如何激发职高生数学学习内驱力.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发职高生数学学习内驱力 卢永战 （河南省济源市第一职业高中 河南 济源 454650） 中图分类号： Ｇ63　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-053-01 近几年来，由于多种原因，使得职业学校面临生源危机。为了生存和发展，职业学校录取标准一降再降，大批学业不良的学生涌入职高，其中数学学业不良的学生越来越多。这些学生数学基础差，基本知识掌握差，基本运算能力差，数学学习习惯差，对于自己学习数学的能力没有信心，有的还产生厌学情绪。我认为，面对现状，职高数学教学要在激发学生学习内驱力上狠下功夫。 一、把握好教学的五个切入点 一是优化学生认知结构。优化学生认知结构是提高教学有效性的重要途径。教师要动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系。只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。 二是培养学生数学学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。培养学生数学学习兴趣，可从以下几个方面入手: (1)充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。 (2)及时帮助学生解决学习困难。学业不良学生在学习时往往更容易遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。所以老师应给予这些学生更多的关注，也可以发挥学习较好学生的作用，帮助他们克服难关。组织学生参加课外活动，创设问题情境等，有助于学习兴趣的培养。 三是激发学生学习动机。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面: (1)外部动机激发,首先适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等外部强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而会强化这种行为，引起学生产生对立情绪。 (2)内部动机激发外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。如学习了三角函数后.我提出:如果不是直角三角形，三角函数还能适用吗?学生通过观察对比，发现三角函数与勾股定理一样，它们的应用范围是有限的:若不学习新的知识，就不能解决斜三角形的问题，从而使差生意识到学好数学新知识的重要性。 四是培养学生良好的情绪情感。学业不良学生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。排除的方法是: (1)克服焦虑与恐惧。学业不良学生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情绪。 (2)避免产生逃避或回避心理。由于连续的失败，失去了对学习的自信心或自尊心，因而不愿上学或逃学，回避学习课程，由此使成绩越来越糟。为此，教师应通过各种途径，有效帮助他们减少逃避或回避心理的产生。 五是进行学习方法的指导。首先，要求他们课前预习，预习过程中注意复习用到的旧知识，铲除障碍，尽量通过自己思考弄清课本内容，对于实在解决不了的疑难点，可以记下来，带着问题听课，这样，有目的地听课，注意力集中，听课效果好，另一方面也培养了学生自学能力和独立思考问题的能力。其次，课后做作业时，先复习课堂上学过的知识，而且每个作业题要用到的知识点必须搞清楚，作业要独立完成，对于有困难的题，可写出想到的步骤，也可跳步写，只要和解决题目有关的思路都可写出来，老师讲解后，认真对比，找出思路，在以后做题时引起注意。 二、发挥好教师的三个主导作用 1、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。心理学的研究表明:学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力高低更能预测他们的发展。教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业