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精品论文 参考文献 实践中的幼儿常规教育趣谈 曾 研 （渠县三汇镇实验幼儿园 渠县　 635200） 幼儿教育是小学学前教育的必要准备，他在保健、保育的工作前提下，对幼儿开展生活化、游戏化、经验性活动，以及潜在性的学前准备教育。其中幼儿的初步生活能力教育也是重要的教育方面。翻开幼儿心理教育，幼儿由于年龄小，认知、理解能力较差，再加上幼儿大脑的髓鞘化（myelination）过程还没有很好的完成，因而接受教育的信息快，忘记也快，符合幼儿记忆与遗忘规律。根据幼儿教育的特点，我们开展了园内幼儿的特色化教育。 一、强化幼儿生活化教育 新入园的幼儿最突出的就是哭闹，来到幼儿园后，一切都变了，所面对的人和环境都是陌生的。心理学研究表明：幼儿遇到陌生的人和进入陌生的环境，就会必然产生不安全感，形成害怕、畏惧，甚至恐怖的心理。对此，我们通过研究，采取了我们特有的教育方式。 首先，我们对幼儿实施了耐心、细心和爱心的第一步关爱教育，用爱心走进幼儿心灵；第二步，我们对幼儿实施了情绪稳定教育，那就是和幼儿交心、交朋友，让他们解开畏惧心理；第三，我们实施了幼儿入园的愉悦教育，想办法吸引幼儿的注意力，让他们感觉到幼儿园生活的美好；第四，我们在前面的铺垫教育的基础上，我们对幼儿逐步开始了入园后的生活常规教育，如幼儿一日常常规教育，生活儿歌教育，生活游戏教育等等。在我的幼儿教育工作中，我曾遇到这样一个特殊教育案例，一位幼儿刚入园时，整天都不愿进幼儿教室，不和小朋友门一起吃饭、喝水，也不午休，老师、家长都把他无可奈何。面对这样一位特殊幼儿，我潜心研究了一套教育方案：我每天安排专门的时间和他谈心，认真回答他的每一个问题，每天都和他一起同桌吃饭，陪他聊天，细心地照顾他的生活，让他时时刻刻都感受到老师的存在和温暖。慢慢地，他的情绪稳定了，觉得我很亲近，喜欢和我一起玩，中午睡觉我也象妈妈一样去陪他。在课堂上，我逐渐开始让他做示范，与小朋友们一起交流，一起做游戏，一起玩玩具，久而久之，他和孩子们也熟悉了，和他们一起学习和生活，甚至离不开幼儿园这个团体了。 二、培养幼儿健康心理 幼儿教育是对童真教育，是在一张崭新白纸上的绘画。这张画画的是否美丽，未来的效果是否美好，除了教师的热情工作，潜心教育外，帮助幼儿确立自我，促进自己适应环境，培育幼儿的健康心理是关键。 首先，要让幼儿克服自负心理。自负是指孩子过高地估计和评价自己的表现。例如班上有个别幼儿，因自己的某方面比较“能干”而常常受到老师的表扬，就趾高气扬，不愿意与他人一起玩。对此教师要通过故事《谁的本领大》、《不骄傲的孩子》等教育活动，进行幼儿健康心理教育疏导，指导幼儿进行自我心理调节。 其次，要让幼儿战胜自卑心理。自卑的幼儿总是不相信自己，认为自己“事事不如人”。教师对此应引起足够的重视，并采取相应的教育政策：如，要引导孩子重新看待和估计自己，帮助他们把自己比同龄人做得更好的事找出来，作出合理客观的评价。同时也要引导孩子不要“以己之短比人之长”，而要不断使自己“扬长避短”，更加优秀。 第三，要让幼儿消除嫉妒心理。对于这一点，教师要引起足够的重视，因为“嫉妒”是儿童健康之害。所以教师要经常观察孩子的日常言谈举止，及时发现并制止嫉妒心理的萌芽。为此，我们在平常就要时时注重对孩子进行聊好的心理教育，如通过故事《不嫉妒别人》等形式，引导幼儿充分认识嫉妒心理的危害性，教育幼儿善于学习同伴的优点，启发诱导。 第四、教师要营造健康心理氛围，满足正当心理需求，是幼儿心理健康发展的重要条件，是形成幼儿良好心理素质的重要因素。每个幼儿都有获得“爱”的正当心理需求，实践证明：一个充分享受到成人正确理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的。反之，当孩子正当心理需求长期得不到满足时，则常常自暴自弃，或者产生种种逆反心理。因而教师应该尊重幼儿、热爱幼儿，掌握一些向幼儿表示师爱的技巧，努力营造良好的心理氛围，以满足幼儿正当的心理需求。如，在幼儿最需要关怀时，亲切地看他一眼，或关切地说上一句话亲热的话，或轻轻地抚摩他一下，这些都是“爱”的表示。 三、增强幼儿自我保护 　　幼儿正处在认识事物的萌芽时期，对纷繁复杂的的社会现象只有感性而没有理性的认识，常常不能清楚地预见自己的行为后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。所以，增强幼儿的自我保护能力教育，也是幼儿教育的重要方面。为此，我在教育过程中加强了以下几个方面的教学尝试。 　　1、创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识 　　为了幼儿的安全，我们在幼儿园的楼梯口、转弯