实践与综合应用——让学生在活动中感悟数学.docVIP

精品论文 参考文献 实践与综合应用——让学生在活动中感悟数学 四川省会理县实验小学 张艺 近十几年以来，数学教育的观念、内容和方法发生着深刻的变化，强调数学应用和培养学生的实践能力得到国际数学界的普遍认同。人们认为：数学来源于现实生活，再应用到现实生活中去；学生应通过熟悉的现实生活逐步发现和得出数学结论。 为了适应时代发展的要求，新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面我结合教学实践，谈谈自己在一年级数学实践活动课中的认识和做法。 一、实践与综合应用的价值体现 1、加强了数学与生活实践的联系 当数学和学生的现实生活密切结合的时候，学习这样的数学，学生就会兴趣盎然，也就会学的扎实。有一位著名数学教育家曾说过：“数学是现实的，学生应从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实生活中去”因此，数学教学要密切联系学生的生活经验，从现实中寻找学习材料，使学生感到数学就在我们身边。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，借助“小小商店”这一学生比较熟悉的场景，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，帮助学生进一步认识人民币、使用人民币，培养学生应用数学的意识和能力。“小小商店”所创设的“买卖“场景，贴近学生的生活实际。在活动中，学生感受到的数学知识是看得见，用得上的。物品交易活动对儿童来说具有强大的吸引力，他们参与积极，情绪高涨，使整个课堂充满个性和灵气。 2、改变了数学学习方式　　 《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”实践活动课在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。因此，数学课堂不再简单地作为学生“接受”知识的地方，而成为学生探索与交流数学，构建自己有效的数学理解的场所。苏霍姆林斯基说过: 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学“数的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念。再如：为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，设计玩“扑克牌”游戏，让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。 3、有助于实践能力、创新能力的发展 实践与综合应用强调的是：以活动促发展，以应用促提高，加强数学与现实生活的联系，与数学学科外部的联系。其目的是给学生打好数学基础??发展思维能力，培养创新意识和实践能力。 例如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。 二、开展数学实践活动教学应注意的几个问题 1、制定切实可行的活动计划 教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。除考虑到教材因素、学生因素外，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。开展数学实践活动课，教师要通盘考虑，做到心中有数，有的放矢，否则实践活动就会流于形式、走过场。 2、 开展实践活动课要符合学生的年龄特征 低年级儿童掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动，一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动，如跳绳、投掷、赛跑等，创造性地设计数学实践活动。 3、转变教师角色，突出学生的主体地位