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关于小学综合实践活动的几点思考；综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的新；一、问题源于学生平时生活中的兴趣；兴趣是儿童主动学习的动力，它关系到学习内容与儿童；二、问题源于教师的启发和诱导；在综合实践活动中，教师应因地制宜地运用适当的方式；1、引导学生在观察中发现问题；2、引导学生在实践过程中发现问题；3、教师可以通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学；-关于小学综合实践活动的几点思考综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的新视点，它的内容是包罗万象的，归纳起来我们可以从以下五个方向进行题材的选择和加工：人（自我）、自然、社会、科技、文化。在具体选择活动课题时，笔者思考可从以下几个方面进行探索。一、问题源于学生平时生活中的兴趣兴趣是儿童主动学习的动力，它关系到学习内容与儿童参与课题研究活动的积极性和主动性。这让我想起了李四光小时候与大石头的故事。李四光小时候最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。他最喜欢藏身的地方是一块大石头的后面。巨石孤零零地立在草地上。每次听到小伙伴来抓“俘虏”的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。巨大的石头把他的身影遮得严严的，即使小伙伴围着石头转一圈，也找不到他。久而久之，他对这块石头发生了兴趣。这么大的一块石头是从哪儿来的呢？问题在他的头脑中产生。为了寻找答案他四处寻问，先去问启蒙老师，老师告诉他，自己小的时候已经在那儿了，恐怕有几百年的历史了。老师提示他可能是天上掉下来的陨石。李四光又想，这么重的一块石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，把自己埋进土里。可它为什么没卧进土里呢？没能从老师哪里找到答案，他又去问爸爸，还是无功而返。这块突兀的巨石究竟是怎么来的？为什么它的周围都是平地，没有一块石头？这一系列的问题困扰了他二十多年。直到他成年以后到英国学习地质学才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里，甚至上千里，这种石头被科学家称作“漂砾”。许多年以后，他回到家乡，专门考察了这块谜一样的大石头，终于弄明白了它是从遥远的秦岭被冰川带到这儿来的。经过进一步考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。笔者认为学生以自我发现的问题作实践研究的课题，正是来源于生活，来源于生活中感兴趣的内容。二、问题源于教师的启发和诱导在综合实践活动中，教师应因地制宜地运用适当的方式和方法引导学生提出问题，这也是一种很有效的途径。1、引导学生在观察中发现问题。如买东西时用的“方便袋”，普及迅速，使用方便，方便是方便了，但由此造成的白色垃圾却严重的污染了环境，而我们的学生、家长往往就是“方便袋”的日常使用者。为让学生更深切地体会到这一情况带来的严重性，学会感染、劝说他人，关注社会、热爱自然，培养学生合作交往能力，故设计一次活动。再如随着人们生活水平的不断提高，我们的生活环境也正遭受着其他生活垃圾的危害。据调查显示，人均每天扔出垃圾约1千克，而且这个数字在逐年上升。大量的垃圾不仅污染了环境，还给我们的生活增添了不少麻烦。但是，这并没有引起广大市民的重视，我们经常能见到有学生到处乱扔果皮纸屑，没有良好的环保意识。通过活动旨在让学生了解垃圾的产生，懂得垃圾的危害，知道垃圾的处理方法，并培养学生的环保意识和参与社会生活意识。在日常生活中，学生们常常乐于与一些小动物（特别是宠物）交朋友。在这个过程中，学生慢慢地对动物有一定了解，获得有关动物的各种各样的知识，其间也培养了孩子从小探索自然的浓厚兴趣以及关爱自然，呵护生命的强烈意识。通过一次《我和小动物交朋友》的综合实践活动，教师重点鼓励并有意识地指导孩子们及时地记录下综合实践的活动过程和基本方法，注重体验自己与他人在合作过程中的情感，态度，并不断地进行反思。2、引导学生在实践过程中发现问题。如通过《体验挣钱》的实践活动，让学生懂得挣钱是一件很不容易的事。钱是用血汗换来的，我们平时不应该乱花钱，要节约用钱。同时，让学生懂得不光要努力肯干，还要有知识，这样才能在社会上立足。再如：发动学生进行调查、访问、了解家庭中交通工具的更新换代， 分析交通工具变迁的历史背景与变迁过程，并且自己畅想设计未来的交通工具和交通线路图。总之，要让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。3、教师可以通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。如：你对什么感兴趣?想了解它哪些方面的知识?4、有时，教师需要创设一种情境，使学生在情境中受到点拨，随之促使他们提出问题。譬如，可利用多媒体播放一段当地环境状况录像，激发学生产生环保意识、环境意识等，萌发探究的兴趣。三、问题源于探究过程的再发现问题源于探究解决前问题的再发现，不断产生于实践过程的诸环节当中。实习的过程就是探究的过程，发现的过程。在活动的过程中会产生原来没有预料到的问题，如目标、主题、