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论儿童美术教育中创造性思维能力的培养 第27卷第3期 (201Z) 内江师范学院 JOURNALOFNEIJIANGNORMALUNIVERSITY No.3Vo1.27 (2012) 论儿童美术教育中创造性思维能力的培养 戴祥勇 (内江师范学院美术学院,四川内江641lOO) 摘要:儿童与生俱来就对生活世界存在独特的感受能力,审美角度.儿童绘画却常常因为受到成年人 传统教学模式的限制而表现得呆板,固定,缺乏童真的创意和灵魂.儿童美术教育,不应以培养其成为画家为 首要目的,而首先应注重培养孩子们的观察能力,思维能力,动手能力和创造能力.儿童美术教育中的创造性 教育在于改变传统教学模式,创新教学方式,激发儿童的想象力和对美术学习的兴趣,融会贯通,并积极为儿 童展现产生创造性思维的情景,最终实现对创造性思维能力的培养. 关键词:儿童美术教育;创造性思维;观察能力;动手能力 中图分类号:G613文献标识码:A文章编号:1671—1785(2012)03—0125—04 创造能力是现代社会人才品质的重要体现,因此 通过儿童美术教育培养儿童创造性思维具有十分重大 的意义.但在传统美术教学模式中,单纯依靠教师示 范和讲解,学生临摹等方式来学习美术,练习技法,这 是不够的.虽然这样做能够使学生掌握一定的技法, 也能积累一定的经验,但是,长此以往便会造成儿童的 思维里滋长惰性,创造力衰退,造成儿童学画思维的公 式化,死板化和模式化,影响到儿童天性的发展,孩子 的童真,童趣被扼杀.故此,儿童美术教育策略必须创 新. 一 ,利用儿童丰富的想象力和对美术的天然兴趣 培养创造性思维 想象是创作的源泉.儿童思维的主要特点是它的 具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性_1].儿童 的天性是活泼好动,他们敢于大胆想象,对周围的事物 没有现成的看法和固定的认识,对自己所处的生活世 界充满好奇,充满幻想,甚至天马行空.在他们眼里世 界的一切都是有生命的,都是活生生的个体.他们对 生活世界的很多认识是对成人认知和成人思维模式的 颠覆.因此,教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心 和容易被新鲜事物吸引的特点,以及独特的想象力,有 步骤,有针对性地释放他们的想象空间,将眼睛看到, 心灵感受到的丰富而奇特的生活世界转化为色彩斑 斓,造型独特的美术世界,培养他们的动手能力和创造 性思维能力.在我教授粘贴画《灿烂的春天》时,先展 示卡纸,剪刀等教具,引起学生们的好奇心,再以提问 引导的方式激起他们的学习兴趣,让幼儿在跟老师之 间提问回答的互动过程中思索问题,发现问题,丰富想 象的内容,然后教师鼓励儿童把头脑中想到的画面表 现在作品里,从而孩子们创作的欲望得到激发,活跃的 思维得到具体呈现.特别重要的是,这一过程需要教 师合理,科学地引导儿童进行大胆的,奇特的想象,充 分发挥儿童富于想象的天性.一旦儿童的想象天性和 形象性思维特性在美术学习中得到充分的发挥和利 用,加上老师及时的肯定与鼓励,就会进一步激起他们 天性中许多具有灵性而又奇特有趣的想象.倘若如 此,这将成为他们学习美术乃至其他科学的巨大推动 力,实现人的全面发展的最终目的.正如有专家指出 的,儿童在色彩,线条,形状,质感,节奏等方面培养起 来的敏感将极大地推动其生命潜能的挖掘]. 兴趣是儿童最好的老师.所有的创造激情来源于 兴趣和好奇心.儿童要进行绘画创作,首先要有浓厚 的兴趣,才能激发他们特有的创作灵感和积极的思维 意识.儿童对美术的兴趣与生俱来.正如一些论者指 出的:每个孩子都是艺术家,他们都有与生俱来的对 绘画的兴趣,作为儿童美术教学,应该研究和探讨怎样 收稿日期:2011-11—25 作者简介:戴祥勇(1972一),男,四川内江人,内江师范学院美术学院副教授. ? 126?内江师范学院第27卷第3期 去启迪与开发他们的兴趣,这是搞好儿童美术教学的 关键.[3教育家德廖莫夫说:并非所有的儿童都会写 诗和唱歌,然而所有的儿童都会画画.幼儿的好奇 心重,对有趣的物体,有意思的事物,出于好奇常引发 兴趣,好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的,有刺激的事 物,引起探索兴趣,激发创造的激情,促进创造思维活 动.只要有了兴趣,不管做什么事,就会集中精力,积 极思考.这样的思考是发自学生自身的需要,欲望,是 自觉的,更是积极的,甚至有时可以达到废寝忘食的地 步.根据我们的生活经验和对孩子的长期观察发现, 孩子从呱呱落地开始,他们就会对色彩鲜艳,造型美丽 的东西用眼睛盯住不放.2岁多的儿童在会拿笔之 后,就不断地涂抹出许多线条,且乐此不疲.3岁之后 就能较熟练地将感知,情感和行动符号化,并表现出强 烈的兴趣和一定的价值取向性.到5岁左右,儿童已 经具备初步的绘画能力,如平衡感,和谐感以及构成 感,并对用美术表现儿童自身的生活世界有了某