激发学生写话的灵感——低年级童漫写话《水中捞弟》教学实录及评析.docVIP

激发学生写话的灵感——低年级童漫写话《水中捞弟》教学实录及评析 激发学生写话的灵感 级童漫写话《水中捞弟》教学实录及评析 市南湖第三小学金翊 一 ,赏图导入 师:同学们,今天老师给大家带来了一个礼物,想看吗?(生:想.) 出示图:(见图1) 师:同学们,你们知道这是什么?能干什么? 生:这是一张网. 师:这是捞网.能干什么呢? 生:能捕蝴蝶. 生:可以捉蜻蜓. 生:还可以捕鱼. 生:我还看见有人用它捞河里的水草. 师:你们真会观察生活!看来大家都知道捞网的用途.看那边来了一个 孩子,他叫明明,你们看,他现在肩膀上就扛着一张捞网,他要去干什么?出 示图:(见图2) 生:他可能要去捉蝴蝶. 生:我想他要去捞河里的垃圾. 生:他可能要去捉蜻蜒. 生:他要去捞虾子,还有小鱼. 生:他要捞河里的水草. 师:是呀,明明的捞网能做的事真不少呢!明明来到了河边,你们看他 到底要做什么呢? 出示图:(见图3) 生:捞小鱼. 生:捞虾子. 生:捞河里的水草. 师:那他怎么才能捞到这些呢? 生:他把捞网放到河里,就捞上来一些水草. 师:他说了一个动作——放.可是一下子就能捞到吗? 生:明明来到了河边,他把捞网放到了河里,捞I1阿捞I1阿,可是什么也没 捞到. 师:”捞II阿捞啊”,说明他捞了很长时间,也说明明明多么想有收获啊! 生:明明来到了河边,他把捞网放到了河里,捞啊捞啊,捞了很长时间, 捞上来一些小虾. 师:大家说得真好!那么明明到河边究竟要捞什么呢?下面老师给大家 讲一个故事,明明要捞什么的谜底就在这个故事里. 小学作文创新教学 . 出示图:(如图4) 二,讲故事推进 师:现在你知道明明要干什么了吧? 生:明明到河边是去捞小娃娃. 师:是呀,明明来到河边是捞小娃娃,那明明能捞到吗?下面请四人一 组讲讲明明来到河边的故事. (生小组讲故事.师巡视,了解学生讨论情况) 生:明明来到了河边,他把捞网放到了河里,捞啊,捞啊,捞了很长时 间,就是捞不到小娃娃. 师:捞了很长时间,明明多想捞到一个小娃娃啊!可是没有捞到,他的 心里会怎样? 生:明明心里很失望. 师:明明这个时候就只是失望吗?他没肓想到什么吗? 生:明明捞了很长时间,可是什么也没捞到.明明心里很失望,他想原 来王阿姨是在骗我呀. 师:你怎么知道的? 生:小河里是不会有小宝宝的,小宝宝是妈妈生出来的. 师:你知道的真多,小宝宝是不可能从河里捞出来的.那明明来到河边 结果会怎样? 生:明明来到了河边,他把捞网放到了河里,左捞捞,没有;右捞捞,还 是没有.捞了很长时间,可是什么也没捞到明明心里很失望,他想原来王 阿姨是在骗我呀. 生:明明来到了河边,他把捞网放到了河里,捞啊捞I1阿,捞了很长时间, 可是只捞上来一些水草.明明不死心,又捞了很长时间,还是没有小娃娃. 明明明白了:原来王阿姨是在逗我呀. 三,写话 师:大家说得很好,不仅说出了明明捞娃娃的动作,还体会到了他的心 情.请同学们把刚才说的内容写下来,编写一个有趣的故事. (生写,教师巡视,个别指导.) 师:我们来交流一下大家写的内容. (生交流写话内容) 师:同学们,你们会给这个故事起个什么名字呢? 生:捞娃娃. 师:从这个题目中我们可以知道故事的内容. 生:河边捞宝宝. 师:”河边”告诉了我们故事发生的地点. 生:明明捞宝宝. 师:这个题目不仅让我们知道了故事的人物,还知道了故事的内容,真 好!故事的题目有了,故事的内容我们也知道了,那大家能完整地把故事讲 一 讲吗? 出示四格漫画:(如图5) 学生以小组为单位上台完整地讲述故事.师随机点评. 师:同学们,我们都知道古时候有群猴子”zk中捞月”,白白折腾一番. 今天居然有个孩子要”水中捞弟”,实在是太可笑了,回去以后将这个故事 讲给爸爸妈妈听,让他们也笑一下,好吗? 【点评】 作文,是小学生的难题,也是许多语文教师教学的难点.一直以来,语 文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法,也运用过一些具有创意的特 d’--~作文创新教学 O . 色教法,小学作文教学的改革称得上百花齐放,异彩纷呈.但重写法指导, 轻内容选择仍然是作文教学常犯的毛病,由此带来的后果是小学生怕作 文,不喜欢作文是当前作文教学中的一大突出问题. 童漫作文,从培养学生的兴趣与习作内容出发,不仅让孩子们轻松作 文,写下真实的内容,而且它变枯燥乏味的作文为有趣主动地写作,同时培 养学生的观察,想象,思维,创新等能力. 一 ,相机出示漫画.使语言技能训练贯穿赏图之中 本节课教师选择的漫画是建立在大家熟知的《猴子捞月》的故事基础 之上,又暗含着浅显的科学知识——娃娃是不可能从水里捞到的,是妈妈 生的,要想在河里捞到娃娃必将一无所获.但在整个教学过程中,随着谜底 的一层层解开,学生兴趣盎然,有一种成就感,可以说收获丰厚. 教师利用