情性者，人治之本——唤醒学生自我成材意识的相关实践.docVIP

情性者，人治之本——唤醒学生自我成材意识的相关实践 中国教育科研与探索杂志2008年9月第5期No.5September2008 组,其作用是便于计算机的管理和检索.新《办法》规定, 主题词由类别词+类属词+文种词组成;数量不超过7个; 词与词之间一字之隔.但从当前的公文写作实践看,由于写 作人员对新规定把握不准,对公文内容和主题概念提炼不 准,不全或提炼过多,从而造成了在公文主题词标引上存在 的标引随意性较大,错标和漏标的现象.如”动员群众禁止 贩卖,吸毒经验交流”这样的主题内容,如果提炼成”动员 群众”,”毒品犯罪”,”经验”这样的主题概念就不简炼了, 未起到主题词的作用.若条件允许的情况下,应根据《国务 院公文主题词表》选用主题词.否则,应从公文标题中来缩 减.如:在公文标题”国务院关于135次列车颠覆事故的处 理决定”中,根据主题词的结构组成,主题词可缩减成:铁 路,事故,处理决定.又如:”国务院关于化肥,农药,农 膜实行专营的决定”,主题词可缩减成:农业,生产资料, 专营,决定. 2,抄送 抄送机关指除主送机关外需要执行或知晓公文的其他 机关.过去公文中有抄报机关和抄送机关两种称呼,向一k级 上报的用抄报,向平级或下级呈送的用抄送.现新《办法》 取消了抄报一词的说法,无论是向上级,平级或下级传送的 公文都全部使用抄送.但从有些单位的发文中仍然会出现抄 报字样的名称.还有抄送的写作格式是在主题词之下1行, 左空1字用3号仿宋体字标识,这些规定在写作时都会出现 不规范现象. 公文写作为公文处理的重要部分,其质量直接影响到本 机关的管理效能和办事效率,因此,我们必须高度重视公文 的规范化写作.要认真学习新《办法》,严格按新《办法》 的具体规定写作和处理公文,要加大对机关负责人和文秘人 员业务素质的培训力度,务必避免和切实改正行政公文写作 中出现的问题,从而使公文处理工作向规范化,制度化,科 学化的方向发展. 参考文献 1国务院办公厅秘书局编.《国家行政机关公文格式》,2000 2《公文处理与写作》.中国金融出版社,2003 3《新编应用文写作》.中山大学出版社,2005 惰性者,人治之本 —— 唤醒学生自我成材意识的相关实践 丁武东江苏省南通商贸高等职业学校 【摘要】王充在《本性论》中开宗明义地指出:情性者,人治之本.认为人是可塑的,人性是治理人的根本.他强调 “教导,锻炼,渐渍”的作用,认为这些手段可以”反情治性”,”尽才成德”.笔者认为应在:熟悉学生心理特点,提供刚 性行为约束,确立有利干自我成材意识形成的”制度”环境,重新架构成材评价体系,笔者以为培育成材意识引导机制,建 设优秀的班级文化,努力营造良好的自我成材的文化氛围,运用期望值理论,狠抓”习性”养成,培养学生形成良好的行为 习惯,激活学生的良知,通过良好的心理疏导,最大限度地挖掘每个学生的潜力等方面进行针对性教育,才能达到预期教育 效果.职业教育要适应知识经济时代对人的要求,关键是要培养学生的主体意识和自主能力,使他们逐步形成自我管理的理 念,进而全面提高自身的能力. 【关键词l情性人治之本 王充在《本性论》中开宗明义地指出:情性者,人治之 本.认为人是可塑的,人性是治理人的根本.他强调”教导, 锻炼,渐渍”的作用,认为这些手段可以”反情治性”,”尽 才成德”.职业教育要适应知识经济时代对人的要求,关键 是要培养学生的主体意识和自主能力,使他们逐步形成自我 管理的理念,进而全面提高自身的能力. 教育教学的实践证明,学校教育教学的主动施行与学生 内在的需求存在着较大的落差,绝大多数学生在品行上存在 着被动状态,在学校迟迟不能进入主动的自我要求状态.因 此,学校的所有付出与学生的所得存在严重的不协调,施教 者,家长往往会茫然不知所措. 一 ,熟悉学生心理特点,提供刚性行为约束,确立有利 于自我成材意识形成的”制度”环境. 中专生的生理,心理年龄特征决定了他们的意志品质, 是非观念,白控能力等具有弱势特征,自我约束力较弱.生 活迷失常常使他们不知道什么该做,什么不该做.如果不建 立健全合理的制度规范其行,使其有章可循,那么,自我管 理意识的形成就成了一句空话. 为了让学生主动参与班级管理工作,必须结合本班具体 实际拟定具有本班特色的班级制度.笔者根据自己平时的留 心观察,针对学生的薄弱环节收集了一些具体的事例.在班 会上针对上述事例,笔者引导学生进行小组讨论,制定班级 行为规范细则,最后全班民主表决通过.为了指导学生养成 良好的行为习惯,笔者注意指导值日干部检查班规的落实情 况,在每天的下午放学前由班长进行小结,宣传,表扬;对 学生中出现的共性问题,在周三的班会上组织学生展开讨 一 2O一 中国教育科研与探索杂志2008年9月第5期No.5September2008