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精品论文 参考文献 初中地理小组合作学习探究 张禄统　简阳市云龙镇百堰九年义务教育学校　641400 　　摘　要：随着课程改革的深入，地理教学已经越来越受到学校、家庭和学生的重视，这就证明我们在学习地理时要找到一种合适的学习方法来促进地理教学。小组合作学习是课程改革后的一种新的学习方式，它可以促进师生的的共同发展。下文就对初中小组合作学习地理的现状以及改进方法进行了研究，希望对广大读者有所帮助。 　　关键词：初中地理　小组合作　研究 　　小组合作学习就是学生以小组的形式来完成共同的学习目标，小组内的每个成员要明确自己的责任，互相促进自己的学习，通过小组合作学习进而来提高学习效率，让小组内的成员学会互帮互助，形成竞争意识，培养合作精神，促进学生与学生、学生与老师的共同进步。但是现在实行初中地理小组合作学习还是存在很多问题，下面就对这些问题进行分析并且提出可行性的意见。 　　一、初中地理小组合作学习的现状分析 　　1.过于注重形式。现在很多初中在地理学习这一方面虽然实施了小组合作的学习方法，但是学校更多的是只注重这种形式，为了合作而合作不注重学习的实效性。他们并没有从地理学科本身的内容出发让学生小组合作学习，而是将合作学习趋于表面化。比如学习某一课时，老师说让课下小组合作来探讨问题，但事实上课下学生并没有做。 　　2.小组合作的任务布置不恰当。很多教师在课堂上会说这节课就以小组合作的形式来学习，但没有布置明确的任务，所以学生总是无从下手，他们在小组合作学习时只能是各自看课本，漫无目的；还有的是，有些比较简单的地理问题，几乎每个同学都可以回答上来的，老师还让学生进行小组合作学习，这样的任务不具有挑战性和可实施性。 　　3.忽略了学生的主动性。现在课程改革后，要求老师引导学生自主学习、合作探究，而不是仍然延续以前那种老师是课堂的主体。可是，现在很多教师表面上说是让学生自主合作学习，但是他们总对学生的能力产生怀疑，所以往往在小组合作学习之前会把任务布置得很详细，学生只要按着做就可以了。这样并不利于挖掘学生的潜力。 　　4.学生没有意识到合作学习的要领。 现在在初中的地理课堂上，小组合作学习时会出现常见的一些情况，比如当老师布置下任务让学生小组合作学习时，教室里乱成一锅粥：学生有的是自己做自己的，有的聚到一块谈一些无关任务的事；还有一些小组成员总是敷衍了事，并没有做到合作探讨；在小组合作学习时，有的成员把自己的参与度提到最大，而有些同学却不发表意见，仿佛自己就不是小组内的成员一样。 　　5.小组合作学习中没有考虑到学生之间的差异性。学生之间本身就存在着差异性，而在小组合作学习中总会由于成员之间的差异性而使得他们之间存有不同意见，在小组合作学习中更多的是注重哪个小组表现得好，而忽略了小组内各个成员的表现。长久下去，只会让每个学生对小组合作学习失去兴趣，也不再发表自己的观点看法。这样的小组合作学习并不利于每个成员的发展。 　　二、初中地理小组合作学习的改善策略 　　1.合理分组，奖惩有度。教师应该根据每个同学不同的地理优势来划分小组，让地理知识丰富的和对地理了解浅薄的同学分到一组，让每个小组的实力都相对均衡，并且分配相应的组长，让每位组员听从组长的安排，组长尊重组员的意见。 除此之外，教师还应该建立适当的奖惩措施，不仅对整个小组，也可以针对某一个成员。 　　2.加强学生的合作意识。小组合作学习就是让每个学生既要将自己的观点看法表现出来，还要认真倾听别人的意见，取长补短，尽量去发现自己的地理潜能。比如在学习地球仪时，教师可以让学生小组之间合作制作地球仪，引发学生学习本节课的兴趣，在制作的过程中让学生发现自己或别人的长处，学会用地理的思想和小组成员交流，进而加强学生的合作意识。除此之外，教师还应该多加强调合作的重要性，让学生意识到合作能够促进他们的进步，对自己将来的生活影响很大。为了适应当今的社会，学生必须树立在竞争中合作的意识。 　　3.训练学生的合作技能。小组合作也是要有技能的，小组合作学习不只是聚到一块来学习，在合作过程中也需要技能。合作学习必须是建立在个人独立学习的基础上的，学生在合作过程中可以通过讨论、辩论、倾听以及参与实践活动来展开合作学习。比如在学习一些地形地貌时，老师可以引导学生小组之间讨论哪个地区属于什么样的地形地貌，并说出原因，通过学生的激烈辩论之后，一定会有一个明确答案。 　　4.选择恰当的小组合作学习机会。小组合作学习不仅要有小组整体的荣誉感，还要有个人的责任感，小组内的每个成员都应该充分发挥自己的主动性，全员参与合作学习。这就要求老师布置的小组合作学习的任务是每位同学都可以参与进去的、有讨论性的，能让每个同学都有自己的观点可发表，有话可说，相互促进，共同进步，进而激发学生学习地理的兴趣，活跃地理课堂的氛围，促进学生知识