初中生物新课标教材的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物新课标教材的几点体会 刘双明　山东省沾化县泊头镇实验学校　256800 　　初中生物新课标教材立足于学生的发展，以全面实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。同时，追求人文教育与生物学能力培养的协同互补，给人一种全新的感觉。新课标实施以来，很多教师都更新了教学观念，以下是笔者在教学过程中的几点体会，希望能对生物教学有所帮助。 　　一、强调互动和谐的师生关系 　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。 　　现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 　　二、突出生物学科知识的综合化 　　新教材打破传统教材，植物学、动物学、人体生理学，严格分类的局限性，以学生眼中的从微观到宏观的生命世界来编排教材。什么样的生物生活在什么样的环境中，不同的环境中既有不同的动物，又有不同的植物，还有不同的微生物。如果人为的将它们从环境中分离开来，单一学习，易造成学生思维的局限性。以生态学为主线，大到人与生物共存的生物圈，小到某种生物生存的栖息地，突出生物与环境是一个不可分割的整体，更有利于教师对学生进行环保教育和国情教育。例如，学习了植物光合作用一节之后，教师可以把森林比喻为“地球之肺”，它是地球上一切人和动物的“加氧站”。 然而由于我国的人口过度增长，对森林乱砍乱伐，使我国森林覆盖率还不到国土面积的14%。而小小的日本，森林覆盖率则占到本国面积的70%，由此激发学生忧国忧民的忧患意识。 　　三、广泛联系实际生活 　　生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如，在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，所有学生都感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。 　　四、努力改革教学评价方法 　　在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。 　　五、探究为主的多元化的教学方式 　　我们提倡转变学生的学习方式，是针对以往学生将接受式学习作为其主要甚至唯一的学习方式而言的。实际上课程改革倡导学生以科学探究为主的多元化的学习方式进行学习，并没有提倡把探究当作唯一的学习方式。教学也是如此，有效的生物教学要求运用各种教学方式和策略，不可能所有的生物知识都通过探究的方式来进行学习，这样做也是不值得的。所有生物知识只用一种方式教是低效的，并且让学生感觉枯燥无味。其实，在教学过程中，探究性教学方法可以和演示教学法、实验教学方法、小组合作讨论法等生物教学中常用的几种教学方法相结合。比如在讲种子的结构时，为了让学生弄清楚