在化学生命化课堂中点亮实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 在化学生命化课堂中点亮实验教学 刘美荣　山东省威海市第九中学　264200 化学是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有化学学科，没有实验化学就失去了本来的魅力，更谈不上化学课的生命化。生命化课堂的构建依赖于师生生命活力的释放，化学课中的实验教学在实施生命化课堂的教学中能够起到润滑剂的作用。那么如何在化学生命化课堂的实施中点亮实验教学呢？ 一、灵活变通化学实验，提高学生学习的积极性和主动性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣比知识更为重要。”伟大的创新皆起源于伟大的想像和浓厚的兴趣。化学实验教学的首要任务是如何激发和调动学生学习化学的浓厚兴趣，并使这种兴趣能够稳定地保持和延续，成为一种终身的行为，从而使化学教学真正充满活力。课堂教学中的实验演示，最能调动学生的情绪，激发他们学习和体验化学的兴趣和求知欲。对于演示实验，要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析准确清楚。对于化学实验基本操作，除了课堂上让学生模仿操作外，还要将操作要点以琅琅上口的“口诀”的形式介绍给学生，如：往试管里装入粉末状药粉时教给学生记住“一斜、二送、三直立”；使用胶头滴管应“捏头赶空气，放手吸试剂，悬空滴液体，管口勿触壁”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。在讲序言时，可先做几个趣味实验，如空杯生牛奶、变色魔棒等，这样学生的兴趣就会立刻被调动起来。通过课堂演示实验，能激发学生学习的积极性和主动性，让学生爱上化学实验课。 有些没有条件做的实验，可让学生去想像。比如讲到卢瑟福关于原子结构的实验，很难有条件重做这个实验，但是我们可以跟学生一块想象：在一个十层高的大楼的中心有一个带正电的原子核，同学们就是许多带正电的质量小得多的阿尔法粒子，大家从同一个方向朝大楼飞来，飞呀飞呀，有这么一两个猛地撞到一个“樱桃”上，就像乒乓球撞到铅球上，被撞了回来。经过樱桃周围的那三五个被一股强大的斥力推出，只好改变了方向。而大多数同学（阿尔法粒子）很顺利地飞出了大楼飞向更自由的天空。经过这样的想象，学生更容易记住：原子核相对于整个原子的体积来说很小，且带正电，质量很大。这样教师通过激发学生的想象力而点燃了学生对化学的浓厚兴趣，使抽象的知识传授变得兴趣盎然。 二、重视家庭小实验 家庭小实验既有浓厚的生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，它丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力。 通过家庭小实验能让学生感受到化学就在我们的生活中，由于它们与课堂教学内容同步，对知识的理解和巩固能够起到积极的促进作用。我国著名的化学家蒋锡夔在2003年获得国家自然科学一等奖，当有人问他成功的奥秘时，古稀老人的脸上却透露出顽皮的纯真：“好奇，使我对科学产生了极大的兴趣。”他上初中时就特别喜欢化学，尤其是化学实验，他感到化学是个变化无穷的乐园，他常常在自己家里做化学实验。家庭小实验既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生动手实验的能力，启发他们的创新思维。尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性会特别高。 在讲气体的溶解度受压强、温度这两个因素的影响时，如果只是让学生记住气体的溶解度随温度升高而减小、随压强增大而增大，学生死记硬背的效果不一定好，可让他们进行家庭小实验：打开汽水瓶开始冒泡，将汽水倒进气球，然后将气球放入热水中，一会儿气球就会膨胀起来。这样的家庭小实验让学生很容易记住结论，既有趣又有意义。还可以让学生回家自制晴雨表：取吸湿性较好的纸巾，浸在硫酸铜的浓溶液中，取出后在太阳下暴晒至干，纸巾由蓝色变为白色。要下雨了，空气湿度大，纸巾吸水，硫酸铜由白色变为带五个结晶水的蓝色晶体。天晴拿出去暴晒后可以反复使用，学生很容易记住硫酸铜的这一性质。让学生在家中配制各种口味的汽水，带到班级交流品尝，通过交流学生很容易记住碳酸盐和碳酸氢盐的性质。可以让学生利用手头上有的沙子、棉花、石子、活性炭自制简易净水器，亲自对家庭饮用水进行净化。学习了酸和碱之后，可以让学生回家用喇叭花或玫瑰花自制酸碱指示剂，测一下家庭常吃的食品的酸碱性…… 三、开展形式多样的课外调查活动 组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学内容的专题讲座外，还可以通过做化学趣味实验、组织参观、实地进行社会调查、运用网络手段等形式展开，兴趣的激发???大大提高学生学习的主动性和积极性。奥运年来到，让学生通过上网查询水立方、鸟巢、奥运火炬祥云是用什么化学材料制造的？学习水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解你家附近的河水清澈吗？这条河原来是不是像现在这样脏？是什么时候开始变得这么脏？世界水