培养学生自学能力彰显数学课本魅力.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生自学能力彰显数学课本魅力 河北省怀来县南水泉中学 苏芳 　　古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代教师就必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。 　　培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，教师在学校则是“教书”，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。 　　实践证明，学生自学能力的提高，不仅是培养能力的需要，也有助于数学知识的掌握。前不久，有一位学生对课堂上反复强调的“两直线平行、同位角相等；同位角相等、两直线平行”一个是性质、一个是判定，可他就是不理解、不会用。他告诉我，课后他把课本中有关段落看了五、六遍才掌握。可见，通过自学而掌握的知识才记得牢、用得好。在教学设计中必须把自学能力的培养放在足够重要的地位上。 　　一、根据数学教材的特点，加强阅读指导 　　数学课本中既有对数学概念的描述，又有对相应概念的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手操作的数学活动，在表述方面，既有文字语言，又有符号语言，还有图形语言。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要结合图形理解数学符号等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的，因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。例如：在讲解《平行线》这一节时，学生通过阅读教材后，对教材提出的概念、性质、定理、例题等有了一个初步的轮廓，对整节课的内容有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生结合几何图形加以理解。这样很抽象的数学性质就变的很直观了。 　　二、教师要为学生阅读教材创造条件 　　一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，另一方面在乎时要多为学生阅读课本创造条件．学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式状态，连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。 　　总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。使学生自己动手、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。 　　三、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力 　　学生刚刚进入七年级时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读数学书，我还特别向学生提出预习时应注意了解：第一，看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)课文讲了哪些数学知识?每个数学活动是怎样进行的，说明什么问题？第二，这一节(段)讲了几个数学概念或性质、定理等？第三，这些概念或性质、定理是什么意思？第四，在阅读课本过程中还要经常提些“为什么?”并要设法解决。第五，看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。除此之外，在开始时，我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级上，供他们预习时参考。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉??真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定理的应用，使之做到理解知识，并融会贯通。 总之，培养自学能力是数学教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的数学教学中就要充分调