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精品论文 参考文献 实施差异教学开发每个学生潜能 崔华伟　山东省烟台市栖霞实验小学　265300 教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天，教育对教师的要求也越来越高，为了适应新形势下的教育工作，我们必须不断提高自身素质，加强对现代教育理论的学习，不断更新教育观念，以课堂教学改革为研究方向，积极投身于教育科研。 一、教学方法灵活多样，兼顾不同需要的学生 不同学生往往对不同教学方法的适应程度各有差异。这就要求我们教师在充分了解学生的基础上，注重在课堂教学中兼顾学生的不同特点，采用多样、灵活的教学方法和手段实施差异教学，在课前作好安排；为哪些学生作示范，为哪些学生提供辅助提纲，对不同的学生给予不同的学习指导，帮助学生寻找适合他们自己的学习方法。 教学“圆的面积”时，教师出示以下三种小组学习提纲。 （1）能独立探究的尝试探究。 试一试你能否用其它方法推导出圆面积公式。 （2）独立探究有困难的，可参考下面研究方法： 操作：把圆形纸片割拼成近似长方形。 比较归纳： 圆被割拼成近似长方形，什么变了，什么没变？ 近似长方形的长相当于圆的什么？ 近似长方形的宽相当于圆的什么？ 长方形的面积怎样求？圆的面积怎样求？ （3）经过独立努力还有困难的，可以自学课本， 也可以主动寻求他人（老师和同学）帮助。 提纲（1）推导过程各异，思路拓展，释放有余力学生的潜能，提纲（2）比提纲（1）有较多帮扶因素，适合中等生水平，提纲（3）让后进生拄着“拐仗”在“向导”的帮助下构建新的认知结构，使后进生的探究能得以进行，更为有效。 二、促进差生优化 对于差生，把他们分成三类：第一类是接受能力比较慢，但学生态度诚恳，好学且自尊心较强的；第二类是学前教育较差，对教师的教法接受不了，对所授知识理解不透；第三类是智力较低，学习新知的能力长期处于“麻木状态”，在家长的眼中是“无药可救”，任其发展的。对三类差生做到心中有数后，便采取相应的措施，一一“对症下药”。 1.提高第一类差生的自信心，强化心理作用，让他们自己督促自己不断进步。在每节新授课结束后，注意了解这一类学生的接受情况，及时给予纠正补充，对他们出现的点滴进步和其它方面所表现的良好现象及时给予必要的表扬。如：一个学生平时做题很慢，和平均速度相差太远，但字体写得不错，而另一个学生做题速度较快，可质量太差。于是我先对这两个学生的优点给予肯定和表扬，再用委婉的口气说出不足之处，让他们互相“保优补缺”，并看谁先去掉缺点。这样，在他们欢喜于自己所有优点的同时，有了足够的自信心，形成一种比比看谁学得好的良好学习风气。 2.摸清第二类学生的口味，制订相应的教学方法，加深他们对知识的理解。这类学生被认为“开窍晚”，只要摸透他们的心理，适当加以诱导，使他们少走“迷途”。如在教关于“比”的数学问题时，是历来某些学生难以掌握的。于是，我利用变通手法，将新知识转换成他们掌握较好的旧知识来加以理解。在这个问题上，我先用直观形象的方法将我的身高和某个同学进行比较，提出问题：老师比学生高多少？再通过动作让学生说出我比他高的部分，即是所求问题，是我身高的一部分。这就将带有“比”的问题借助“求部分用减法”的方式来理解计算。我再给出两条线段： 让他们自找数学信息和数学问题：第一条绳子长３５米，第二条绳子长２０米，第一条绳子比第二条绳子长多少米？在线段中标出长的那一段，让学生说出所求的这段是第一条线段的一部分，求部分用减法。说明此类题就是求相差的一部分，用减法计算。再通过问题的互换“甲比乙多多少”和“乙比甲少多少”来进一步说明，把他们从见多就加，见少就减的意识中拉出来。通过教学方法的不同，使不同的差生形成自己的思路，有了符合各自“胃口”的理解途径。 3.鼓励第三类差生积极参与课堂提问，提高他们的学习兴趣。在检查新知的反馈时，我们往往喜欢让学习比较好的学生带头发言，这往往抑制了一些差生“求表现”的心理，减弱了他们学习的主动性和积极性。我的做法是：在学生进行巩固练习时，把注意力放在这类差生身上。练习时，主动去发现他们学习中遇到的困难，通过不断地接触，让他们??出自己的所思所想，进行反馈时，便首先提问他们，让他们知道自己受到重视，并进