“学中用、用中学”是数学教学的好方法.docVIP

精品论文 参考文献 “学中用、用中学”是数学教学的好方法 王艳波　吉林省松原市宁江区善友小学　138000 　　进行数学教学的教师要有一种理念：数学可以用，数学可以学，数学要在学中用，数学要在用中学。数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发现知识及规律产生的过程，长一双充满智慧、善于捕捉问题、发现问题和研究问题的眼睛。引导学生发现生活中的数学问题、学习生活中的数学问题可以从以下两个方面着手： 　　一、采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 　　1.指导学生发现生活中处处有数学。让学生观察生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生学习数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形；指导中高年级学生观察数学美，如形体美、结构美等，感受生活中数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。 　　2.在挖掘生活素材中丰富数学知识。在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，那么，如果把学生的生活经历拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好地结合起来，让学生整体、客观地感知数学，在生活中灵活地用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一支铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 　　3.客观展现生活中的数学原形。在进行教学时，要让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。 例如在教学《出租车上的数学问题》时，教师没有把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租车的起步价、每公里几元及等待时间与价格之间的问题。熟悉了解这些问题后，学生??课堂上大胆地发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生了。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。 　　二、数学练习生活化，做到学以致用 　　1.具有生活化、应用性的练习。《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜欢主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜欢生动形象的事物。因此，可以使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣。高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探索研究，找到最佳解决方案，改变学习和练习是学生负担的状况。 　　2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成。现行的数学教材使得教师不断思考，注重培养学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，形成良好的生活学习个性和品质，可以定期让学生以班或组为单位，制作内容丰富多彩又充满生活乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》。学生自主收集或通过图书、网络等发现的数学问题或数学常识，通过交流、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。 　　3.学科与生活结合在一起综合发展。学生可以在已有基础上，把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题、道听途说的或充满趣味的数学问题，通过《数学日记》的形式记录下来，不限内容和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的能力将更加深入。 　　4.充分发挥评价的激励功能。以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是调查反馈学生的学习情况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价恰恰弥补了这些。在对学生知识的掌握情况作以评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我、肯定自我，树立学习的信心，大大提高了学习数学的积极性。如对认真踏实、书写工整的学生评价：你的作业书写得真漂亮，批改起来可真是一种美的享受啊！继续努力吧，相信你一定会更加优秀！对聪明而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？希望你告别粗心，和细心交朋友，老师相信，你一定会成功的！诸如此类的语言，会让学生更爱学数学、更会学数学。 　　在新课程理念下，我们的数学教学需要靠教师积极地为学生创造条件，在教学中为学生尽可能地创设生动有趣、贴近生活、富有生活气息的生活问题情境和练习