“学案导学”模式在高效课堂中的运用——以高中地理课程为例.docVIP

精品论文 参考文献 “学案导学”模式在高效课堂中的运用——以高中地理课程为例 胡殿坤　山东省泰安市东平高级中学　271500 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高各种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而，课堂教学的时间是有限的，如何提高课堂教学的时效性是我们面临的重要问题。因此，对有效课堂教学的探索和研究成为我们在教学过程中经常思考的问题之一。 经过实践与多方学习发现，“学案导学”是探索解决这一问题的有效途径之一。通过学案导学能变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。 一、学案导学的优点 1.“学案导学”是实施素质教育的有效途径。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手做、动口说、动脑想来发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。学案导学既面向全体学生，又注意个体差异，有做到分层教学、因材施教，使不同层次的学生都得到提高。 2.“学案导学”能“减负”而不“减质”。学案导学将教学目标变成学习目标，克服了学习的盲目性，突出了学生主体地位。学案导学通过先学后教、当堂达标、迁移训练减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率，特别是探究过程培养了学生分析问题、解决问题的能力。 3.“学案导学”培养了学生能力。学案导学是学生依据学案自学、讨论，教师点拨引导，从而发现问题、解决问题的一种新的教学方法，注重了学法指导，培养了学生的自学能力、逻辑能力、应用能力和创造能力，同时让学生养成了良好的学习习惯。 二、学案的分类与设计 我们的学案根据课型的需要主要有新授课、复习课、讲评课和补偿练习四种类型。 首先，新授课学案包括学习目标与重难点、预习部分、课堂部分、课下作业四部分。 1.明确学习目标与重点难点，让学生知道本节课的主要内容。学习目标的设定参考《地理课程标准》，学案要尽可能地挖掘知识的能力价值。教学重难点根据学习目标和教材内容设定，使学生更好地认识学习目标并在学习中有足够的重视。 2.预习部分要根据学习目标和教材设定内容。由于学生的能力不同，预习部分要选择较基础的内容，适应大部分学生。编排循序渐进的知识体系，有利于学生自学，保证思维的流畅性，从而让学生有更大的兴趣学习地理。 3.课堂部分主要包括探究活动与当堂练习。探究活动要根据学习目标和重难点进行精心设置，联系生产生活实际设计不同层次的问题，让学生在探究过程中锻炼分析问题、整合知识、组织答案及展示表达等能力。通过探究活动学生可以更好地进行开放思维，大胆想象、质疑，体会学习的乐趣。 4.课下作业即本节课的达标训练。为了使知识及时得到巩固、吸收，进而转化为能力，要紧扣学习目标精心设计有“梯度性”、“层次性”的训练题，挖掘各类学生的潜能，升华学生的理性认识。 其次，其他类型的学案设计如下：单元复习学案包括单元学习目标与重难点、单元知识梳理、当堂检测与课下巩固提升四部分。讲评学案主要是针对各种考试设计的，包括讲评目标与重难点、重要考点与典型考题分析、补偿练习等三个部分。补偿练习学案主要针对学习中出现的典型问题与学生学习过程中出错较多、疑问较多的知识点精选习题。 三、“学案导学”模式的操作过程 1.示案自学，确定疑点。学案提前发给学生，并明确学习目标和学习任务。学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材、工具书，通过自学发现问题、确定疑点。 2.分组探究，讨论疑点。课堂上教师组织学生探究问题，充分发挥其学习主动性，然后小组展示、组间质疑，通过学生的展示与质疑，提高学生运用知识的能力。教师要保护学生的独创意识，激励学生进一步讨论问题的分歧点。 3.点拨引导，全班解疑。经课下自学与课上的小组探究可以解决本节课的大部分基础知识，然后针对学生的疑惑点进行点拨与总结，使学生明析事理，收到教与学的高效益。 4.当堂训练，强化巩固。当堂训练习题要限时限量，学生独立完成。要检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈、分析问题。通过归纳学习方法，使学生从“学会”到“会学”，产生新的认识飞跃。 5.课下作业，再次提高。课下作业题量适中，要有梯度，尽可能地覆盖更多知识点，同时突出重点。要求学生独立完成，进一步检查学习效果，从而把学案的运用落到实处，提高学生的知识与能力。 四、学案导学中的问题 1.学案不是知识框架和练习题的简单罗列。学案的设计是为了创设问题，为学生的自主学习提供思路