一名数学教师的快乐.docVIP

精品论文 参考文献 一名数学教师的快乐 山东莱阳 逄玉芹 我是一名普通的中学教师，在数学教学的道路上摸摸索索地走过了十几年。一路走来，有艰辛有困惑，有成功有快乐。我始终追求着数学来源于生活，服务于生活的快乐，享受着把舞台中心让给学生，我做幕后导演那份成功的快乐。 我快乐 因为我有一颗童心。 在数学课上，我和同学们一起讲典故，做游戏，快乐的学习着… ，同学们，在瓜地里，盲人怎样才能尽快的摸到瓜？有的说：蹲下来用手。有的说：站着用脚。还有的说：顺着瓜藤…，对，同学们都非常聪明，有道是“顺藤摸瓜”。数学问题的解决就像这“顺藤摸瓜”一样，只要抓住题意这根藤，就能把要解决的问题像摸瓜一样摸到。例如： 已知：在半径为4的⊙O 中，AB、CD是两条直径 , M是OB的中点， CM的延长线交 ⊙O 于E,且EMgt;CM,连接DE, DE= radic;15 . 1)求证：AMmiddot;BM=EMmiddot;CM 2)求EM的长 3）求 sinang; EOB的值 教师引导：由第一个已知条件，你能得到怎样的结论（R=4)，加上第二个条件呢?（ang;DEC=90，AB=CD=8），加上第三个条件呢？(OM=MB=2,AM=6),再加上第四个条件呢？（CE=7）你能解决第一个问题吗？同学们纷纷举手 （证 ⊿ACM∽⊿EBM ）第二问呢？有个别同学举手，教师点拨：能否用第一问的结论？若能，怎样用？有一半同学受到启发（把AM,BM代上，设EM=X,则CM=7-X,可得一个X的方程，解方程即可）那么第三问呢？同学们迟疑，教师提示：有了前两问作基础，怎样求一个三角函数值？同学们陆续举手（由第二问得到等腰三角形EOM,利用三线合一，就把 ang;EOB放在直角三角形中，同时问题也就解决了） 你尝到瓜得甜头了吗？尝到了！整个过程中，同学们不断的思考发言，受到启发，便争先恐后。一节数学课在不知不觉中过去了。 课后我反思：这种课堂，那些基础差底子薄的学生，没有激情跟不上。这种方法让我困惑。为了达到让每个同学都参入进来的目的，我发动同学们把学过的定义、定理整理出来，编上序号，把序号和名称制作在卡片上，每节课留下五分钟，进行有奖摸卡问答。小组成员轮流摸卡回答，对全部答对的小组每人奖励一个我用班费（卖废品的收入）到批发市场买来的廉价的实用的精美小饰物。为了这五分钟，我需要提前备好课，明确下节课必须的定义定理的序号，让同学们找出卡片进行本节课的游戏，为下节课的顺利进行打好基础。为了这五分钟，小组成员互相学习，互相督促，共同进步。同学们都喜欢上我的数学课，希望得到我的小奖品。 我快乐　因为我懂得赏识学生。 现在的课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生活动的场所。课堂教学不再是单纯的知识传授，而是学生展示个人风采，享受学习快乐的过程。在这个过程中，老师的赏识便会激发学生积极向上的热情，让学生满怀信心地投入到学习中去。数学课上，我鼓励同学们大胆的起来“顺藤摸瓜”，对学生独到的见解大加赞赏：“你讲的方法连老师都没想到”，“你讲的方法真灵活”“在这个问题的解法上你可以做我的老师了”…在赞美声中，同学们学习数学的热情更加高涨，同学们爱上了我的数学课，盼望做我的老师。 我快乐　因为我甘做幕后导演。 随着基础教育课程改革的不断深入，教师的角色正在发生变化，由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者，相应学生在课堂教学中的地位在不断提升，由被动的接受者变为课堂中的主人。 数学课上，我问同学们，你登过泰山吗？你有过那种一览众山小的感觉吗？这节课老师将和你们一起去寻找那种感觉。下面是一道中考数学压轴题，看哪些同学能顺藤摸到你需要的那个瓜。 如图：直角⊿PMN 中，ang;P =90 deg; PM=PN MN=8 矩形ABCD的长和宽分别是8和2 点C和点M重合 BC和MN在一条直线上,令直角 ⊿PMN不动， 矩形ABCD沿MN所在直线向右以每秒1个单位的速度移动，如右图 直到点C与点N重合为止，设移动X秒后，矩形ABCD与 ⊿PMN 重合部分的面积为Y, 求Y与X之间的函数关系，并求X取何值时Y最大，是多少？ “图动”问题，历来是数学教学的难点，同学们一看题就皱起了眉头。于是我拿出了提前准备好的教具，一个透明的矩形，由一个同学上黑板演示，我提醒他放慢移动的速度，给同学们足够的时间，仔细的观察思考，在矩形移动的过程中，重合部分的形状发生怎样的变化，变界点在何处，有的同学紧缩的眉头松开了（重合部分由直角三角形变成直角梯形，再变成五边形）于是我又让同学们动手用多功能尺移一移，体验一下，并画出各种情况的图形，分析解决的办法。一会儿功夫，有七八个同学争着上黑