“换”在语文教学中的妙用.docVIP

精品论文 参考文献 “换”在语文教学中的妙用 杨秀芳 吉林省松原市教师进修学校 随着新课程改革的推进，教师的教学观念发生了明显的改变，在教学中不再停留在学生“学会”就完成教学任务，而是要使学生“会学”。要使学生“会学”，教师就要寻求好的教学方法。语文科的学习内容丰富多彩，涉及面广，很难找到恰切的教学方法。笔者有幸听了一节题为《我的信念》的公开课，这节课本人从各个角度揣摩了很久，发现这节课的成功之处在于对教材进行了优化设计。而这种设计的优化集中体现在“换”的妙用。这就引发了本人对“换”在语文教学中的运用的探索，下面本人从三个方面谈一下自己的认识，希望能够对实际的教学活动有所裨益。 一 “换”在培养学生语感时的妙用 语感就是对语言的感受能力。培养语感是提高学生语言感受能力的重要途径。许多语文老师煞费苦心，但对学生的影响并不大，原因在于培养语感如果指导性很强，往往会深陷“教条主义”的黑潭，不能自拔；如果只是靠潜移默化，往往又会跟着感觉走，难免出错。此时，我们可以教给学生一种简单而有效的方法——“换”。“换”的方式可以不拘一格，换个词语、换个句子、换个标点甚至换种语调。只希望在鲜明的对比下，能使学生深刻地领悟文意，准确地把握语气，真正地感受到汉语言只可意会不可言传的魅力。 朱自清的《背影》中父亲攀过铁道买橘子的背影凝结着作者的深情。如何让课堂中的学生们真切地感受到这一点呢？我们就可以引导学生们朗读这一段落，但是对于语感差的同学来说，没什么值得品味的，只不过写了父亲买橘子的经过而已。这时，我们可以让学生找出在写这一经过时，用了哪些动词？这些动词可以换一换吗？让学生自由讨论，从而感受作者一字千金的妙笔，体味平实中蕴涵的深情。试想，如果不是“换一换”的话，学生怎会品味到这份浓浓的亲情？ 二 “换”在训练学生阅读中的妙用 阅读是语文课堂教学的重要内容。阅读方法的恰当与否直接影响着学生的阅读效果和思维发展。 现在，我们的有些学生面对着文质兼美的篇章，非常的木然，只能做到动口，既不动情，又不动心，也就很难与文章在感情上产生共鸣。实际上每一篇文章都可以说是作者用自己的心感受世间万物的结晶，它既是成品，又不是成品。 因此教师可以指导学生对所读的篇章进行再创作。 如前面提到的《我的信念》一文的教授，就是先由学生提炼出文中表现居里夫人优秀品质的观点，然后让学生从自己的积累库中，搜寻能够补充证明文中观点的正反两方面的材料，进行“换材料”，这一“换”激发了学生的创作欲望，拓展了学生的思维空间，使他们积极地参与到阅读中来。 另外，对于与学生密切相关的文章，教师也可以指导学生进行换位品读。比如课外阅读《掌声》，其内容是发生在师生之间的故事。我们在训练学生阅读时，就适时引导学生进行换位品读。这一“换”使学生不是在读一篇文章《掌声》，而是文中的“高老师”就是自己的老师，文中的“学生”就是他们自己。此时，他们便会用自己的真感情与文中的人物进行交流。在这种良好的阅读情境中，学生的思维得到了激活，他们不再是课堂里的“听众”，而是发言振振有词、慷慨激昂的“主人”。 三 “换”在指导学生写作中的妙用 指导学生写作始终都是语文教学的一大难题。我们指导学生审题、立意、选材....我们指导得清楚明白，而学生写出的作文却是语无伦次、支离破碎。身为语文老师却不能有效地指导学生作文，实在是“责”无可恕。 有一次，我与同学们共同做课外阅读《相逢》，阅读题目并不难，很快就完成了。我提议写一篇同题作文，很多同学犯难了，甚至有的同学喊道：“不会写！”我有些茫然，怎么办呢？我灵机一动，便说：“咱们回顾一下刚学的《相逢》的要点内容怎么样？”同学们一听，七嘴八舌地说起来。我借机便说咱们现在开始换人物，注意人物的身份；换时间，注意相逢的季节特色；换情境，注意气氛的渲染；换主旨，注意表达的中心。没想到刚才还犯难、喊不会的同学也都动起笔来，其中有几名同学写的作文真让我刮目相看。这次偶然事件，使我在作文指导方面茅塞顿开，我借用数学中解方程的方法，名之曰：“换元法”。 我们现在大力提倡多读书，读好书，实际上也就是让学生从中有所悟有所借鉴。而一提到借鉴，在学生的眼中就是“抄袭”。由于这种错误观念的影响，我们的学生鄙视“拿来主义”，却又拒绝学习他人，使自己变得越来越苍白。而“换元法”恰恰就是让学生光明正大??学别人，仔仔细细地研究别人文章的构成要素。刚开始可能有些蹩脚，也可能没有新意，但久而久之，你就会用“换元法”得出一个属于你自己的“解”。 总而言之，“换”是一种方法，妙用“换”法，其妙无穷