从微观入手开展校本教研活动.docVIP

精品论文 参考文献 从微观入手开展校本教研活动 马敏兰(循化县教育局 青海 循化 056900) 开展“以校为本”的教学研究，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，是全面推进素质教育的重要保证，那么如何有效的开展“校本教研”是摆在教师面前的实际问题，几年来我们紧紧围绕课堂教学中存在的问题，组织开展校本教研工作，把校本教研作为一项课题来研究，用课题带动校本教研，注重教师积极主动地参与，让教师在活动中提出问题、探讨问题和解决问题，从而提高课堂教学的效果。以下是几点做法，供大家参考： 1.改进教研模式 我们改变一言堂教研，尝试以教师为中心的“自主——探究——合作”教研模式。通过“出示问题——探讨交流——总结效果——激发探究”的活动方式，让教师在校本教研中发现自己、肯定自己，完善自己，发展自己，增强教师的个人成就感．自主提高业务能力。 2.做好“五个一” 为加强学校校本教研工作，要求教师每学期必须做好五件事：结一个研究对子；设计一份体现新课程标准要求的、自己最满意的教案；上一节研究课；整理一份听课记录；写一份工作总结．同时，学校积极创设研究氛围，保障研究时间，创设环境条件，保障充足的研究资料，供教师随时查阅。在提出要求和提供服务保障的同时，将校本教研纳入考核，作为岗位考核和兑现绩效工资的重要组成部分，使校本教研工作得到有力保障。 3.精选教研内容 我们在校本教研内容的选择上，以立足教学，促进成长为原则。强调“以研代训、研训结合”，课标学习、教学观摩、案例交流、教学反思等活动与课例评价、听课评课、教学竞赛等活动结合起来。 开学初我们面向全体教师征集校本教研课题，每个教师都写出了自己关心的、需要的、难以解决的内容，我们从中筛选出具有共性的，立足于学校自身的真实教学问题和教师在实践中切身感受到的，迫切需要解决的问题，选定为校本教研的内容。每次教研活动之前，我们都要求参与的教师明确研究的主题，熟悉教材的内容。听课后，组织小组参与式讨论，让每位教师都有发言的机会，都有表达自己的观点的机会。在评课发言的过程中，教师可以随时提问，请上课的教师或教研员解答。教研员不再是单纯的指导者，更多的是和教师平等的参与者。通过实践，教师的自主能力和合作能力逐步提高，研究的气氛也活跃起来，教师们从教研活动的观众变成了教研活动的主人。 4.搭建交流平台 为了鼓励更多的教师参与到教研中来。我们每月出版一期课改简报，专门开辟了教研论振。把活动中的上课教案、讨论记录、教师观点等通过简报下发到学校。让更多的教师来学习、评议。发表自己的观点。从课程改革的理念出发。改进我们的教研活动方式，真正让教研活动成为教学研究过程，让教师成为教研的主人，进而提高教研活动效率。 5.领导率先垂范 坚持学校领导在活动中率先垂范。领导每周参加一次听课研讨活动。每周深入课堂听随堂课1—3节，深入教学第一线听课调研，和教师一起研究备课，探讨课堂教学得失。及时了解掌握课改中出现的问题，帮助教师解决教学中的困惑。学校领导和骨干教师确定蹲点班级和帮扶教师，与教师一起研讨，一起发展，确保校本教研不流于形式。 6.坚持教学反思 坚持把教学工作中存在的问题作为教研的重点，定期进行试卷分析、教学质量反思，研究命题的方向及发现学生学习中的普遍问题。如：开校后我们组织了一次上年试卷分析。让教师从教材到试卷，从试卷到类型，从类型到重点，从重点到方向进行分析。整理自己本学期、本学年的教学思路，再按试卷把握方向，按方向确定思路，按思路组织教学。在每学期期中和期末考试后，教师及时分析学生在学习中普遍存在的共性问题，并提出改进措施。以便在后继工作中改进，提高教学的针对性。同时，利用学科教研组，开展学科研讨活动．让同一学科的教师讲同一内容的同一节课．课后，同组教师一起分析、研讨每人的教学，互相取长补短．共同提高。 通过以上一系列措施，我们在教研中搭起一座展示教师才华的舞台，引导他们在参与中发现自己、肯定自己、发现别人、肯定别人，亲身体验新课程所追求的新理念，从经验中学习，从经验中反思，在反思中成长，在参与中分享，使教师的群体资源得到有效组合，他们的学习潜力得到进一步开发。校本教研活动自开展以来．逐步取得了良好的效果，教师的业务水平有了明显的提高，教学质量有了显著的提高。