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精品论文 参考文献 兴趣——提高思维能力的捷径 韩洛慧（郧阳科技学校　湖北　十堰　442500） 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同样两个人，一个人骑在马上，飞鞭驰骋，另一个被装在木箱中挂在马背上颠簸，前者毫无倦意，而后者已苦不堪言。教师把学生一个个装进木箱，也许可以达到目的，但若让他们满腔热情去思维，更易收到良好的效果。如何激发学生的学习兴趣，以便积极去思维，是一门内容丰富的学问，也是一项值得研究的课题。其措施和方法是多方面的，教师可以密切结合教材，根据学生的年龄特点，给学生创造一个良好的思维环境，把学生置于注意力最集中、思维最活跃的状态，从而收到意想不到的效果。现就初中代数数学中如何提高学生的兴趣和更好地思维做些探讨： 一、由兴趣引出的分析法。此法是根据学生缺乏兴趣的特点，用一些游戏或故事，及时把他们的情绪调动起来，引向学习的正确轨道。例如，桌子上有一截拉直的绳子，用一只手拿住绳子的一端，另一只手拿住绳子的另一端，然后不放开手里的绳子，使绳子的中间打上一个绳结。如果用两手握住绳子的两端，无论正反面拿、交叉拿都是难以成功的。怎么办呢？我们采用倒放镜头的方法，假定绳子已经打成结，现在是想办法解开这个结，只要将揭开绳的过程倒过来即可，这就是两手抓绳子打结的方法。我们欣赏这一问题的趣味性，但更应思考这一问题背后隐藏着的知识性和实用性。事实上，即先假定所求证的结论成立，从而探求结论成立的原因，逐步往上追溯，直至已知的事实为止。这种“执果溯因”的方法为“分析法”。又如，在讲到圆的定义时，老师用太阳、十五的月亮、月饼做引例，从而联想到圆，这些简单的例子都会大大激发学生的学习兴趣。 二、设疑法。疑是思维的开始，有疑就会积极思维、努力探求，解疑就能有所发现、增长知识。实质上，有疑和解疑的过程就是在教学中力争去调动学生的学习兴趣使学生敢于寻疑和努力解疑。因此，当学生无疑时要寻疑，有疑时要解疑，这是培养学生能力的一个重要问题。实践证明，在数学教学中，通过反复设疑的方法来进行讲解，往往能收到显著的效果。如在讲解“有两边相等的三角形叫等腰三角形”这一概念时，学生往往自以为无疑。实际上，他们对这一概念中关键性的字眼“有”字却未必能够深刻理解，因此教师要不失时机地进行设疑，使之搞清其含意。 我们可以这样问学生：这里“有”能不能换成“只有”呢？这一问就能激发学生思维的浪花，他们经过一番思考后，有的同学说“能”，而有的同学说“不能”。教师不必立即下结论，而是继续发问：“有三边相等的三角形吗？”通过这样的反问，学生经过再思考以后，两种意见很快得到了统一。最后小结指出：“有”表示存在性，而“只有”表示唯一性，应搞清含义，不能随意乱用。 三、变化性。此法是在一题中多变换条件，让学生在变换中得到不同的结论，使变中有趣、活中有智，把问题了解得更深刻、更完整，也使学生在不知觉中了解到思考问题更多方面而不能孤立地看问题。 四、口诀法。口诀法可以增强学生的学习兴趣，便于学生记忆，使问题大大简化。如在讲幂的乘方（am）n=amn时可以用口诀“肩外有肩，肩乘肩”。而在讲因式分解时，可用几句话代表因式分解的四种基本方法，即：首先提取公因式，然后考虑用公式，分组分得要合适，十字相乘试一试，最后写成连乘积。这短短的几句话，揭示了因式分解的步骤。又如在讲到不等式组的解集时，又有“大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小是空集”，这样学生很快就找到了不等式组的解集。因此，口诀法是我们学习数学不可缺少的一种方法，它可以大大调动学生的学习兴趣。 五、留疑法。即在讲课过程中，教师有意识地给学生留一些疑点，让他们发现并补上漏洞；也可在一节课即将结束时留些稍有难度的思考题，让同学们课后完成。这样会使学生异趣横生，引发其内驱力，努力钻研，也在钻研中锻炼了自己分析问题和解决问题的能力。 六、美育法。马克思说过：“人类是按照美的规律改造世界的。”数学究竟美在哪里呢？法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一个解法、一个证明这么恰当？那就是各个部分间和谐、对称、恰到好处的平衡。”因此，在数学教学过程中需要多挖掘数、形中的美，和学生一道轻松愉快地完成学习任务。例如：几何中的“黄金分割”就是对称美的代表，代数中的整式乘法或因式分解的结果有时按照某一个字母的降幂排列都是一种美的感受。通过提高学生的学习兴趣，使学生自觉地积极思维，数学成绩也会随之提高。 综上所述，兴趣对数学学习是至关重要的，甚至会影响人的一生。愿更多的同行自觉地运用此法，为中学数学教学尽一份力量。