农村低年级学生写话能力训练浅议.docVIP

精品论文 参考文献 农村低年级学生写话能力训练浅议 河北省武安市西土山乡西土山小学 连新利 《语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始，教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用，让他们开始学习写话，这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。 1 问渠哪得清如许，为有源头活水来———提倡课外阅读，丰富学生的语言积累 叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”书读的多了，学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。 1.1 向家长推荐优秀课外书籍书目，家校结合指导学生的课外阅读。由于农村低年段的学生家长自身文化水平有限，许多父母对课外阅读的意义认识不足，能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。针对此种情况，我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处，并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍，如《大个子老鼠小个子猫》、《小猪希里呼噜》、《格林童话》、《伊索寓言》等等，鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。 1.2 开办班级图书角，结合课外阅读指导课，在班级中营造浓厚的读书氛围。农村的孩子由于方方面面的原因，自己所拥有的课外书很少，作为语文教师要开动脑筋，让学生看到更多的书。在班级设立图书角，让书籍流动起来，使学生的图书资源得到共享，就是一个非常好的方法。如果班级中每个孩子带一本书，那么每个人就能读40 几本书了。此举既能满足学生读书的欲望，同样也能够在班级中营造出一种浓厚的读书氛围。 2 知之者不如好之者，好之者不如乐知者———把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终 “兴趣是最好的老师。”只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后，他才会乐于写话，并想方设法把话写好。因此，作为低年段语文教师，必须想办法激发起学生对写话的兴趣，使其成为学生写话的内驱力。 2.1 鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达。随着学生识字量的加大，阅读量的增多，语言积累的丰富，他们逐渐会产生书面表达的冲动。低年段孩子年龄比较小，他们的想象力极为丰富。因此，对于低年段的写话教学，教师并不需要为孩子设定太多的框框，应当鼓励学生放开胆子，自由表达。在学生一年级学完汉语拼音后，就可以鼓励学生运用已经学过的汉语拼音和上学前学过的一些汉字进行写话，如果有需要，也可以让他们在自己的写话作品后画上一些图画帮助说明。 2.2 评改环节多赏识，激发学生主动写，继续写的兴趣。低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己的作品的评价。俗语说：好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语，一个标点，不吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。 2.3 组织丰富多彩的写话竞赛活动，引发学生内心的写话欲望。组织丰富多彩的写话竞赛活动，不但能够激发学生对写话的兴趣，而且而能够提高学生的写话能力，可谓是一举两得。 3 千里之行，始于足下———在多种形式的写话实践中提高学生的写话水平 学习贵在实践，写话教学尤其如此，所以我们不能忽视学生动笔的过程。学生表达能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的，对学生写话能力的培养是一个长期复杂的过程。正所谓“千里之行，始于足下”，语文教师应该学会发掘教材中的写话训练资源，调动学生的生活积累，指导学生进行具体的写话训练，鼓励学生在一次又一次地动笔过中提高自己的水平。 3.1 利用语文课本和课外书中的插图资源，指导学生看图说话、写话，培养学生的观察力、想象力。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”显然，作为课文第二语言的插图，也是不可忽视的教学资源。 3.2 指导学生学习课文中的优美语段，开展仿写练习。美国心理学家班杜拉认为模仿是一种心理现象，而儿童青少年特别喜欢模仿，如果把这种模仿心理用在低年段学生的写话训练上，无疑能够收到比较满意的效果。 3.3 鼓励学生坚持写日记，提高学生自由写话水平。坚持记日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固