分层合作在高中信息技术教学中的应用分析.docVIP

精品论文 参考文献 分层合作在高中信息技术教学中的应用分析 谢立江　广西桂林市灵川县灵川中学　541299 摘　要：分层合作在高中信息技术教学中是一种重要的学习方法，主要是以学生为教学中心，以教师为引导，重点培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，有效地优化课堂，让学生获得更多有关应用技术知识。同时，在实践过程中培养学生自主学习的能力，进行创新型的文化实践活动。本文从高中信息技术教学中分层合作的含义与理论原理进行分析，探究分层合作的自主实践活动。 关键词：分层合作　高中信息技术　教学应用分析 分层合作学习法将以往的教学理念相融合，但是又不同于传统的教学模式，因此，高中信息技术教学中科学性地运用分层合作法有很大的教学优势。教师要根据每个学生的实际情况进行因材施教，发挥分层合作法在高中信息技术教学中的实际意义。 一、分层合作在高中信息技术教学中的含义及理论原理 1.分层合作在高中信息技术教学中的具体含义。分层合作学习法的基础是教学大纲和基本教材，根据每个学生对高中信息技术的不同理解和掌握，学生的学习进度和差异分为不同级别的小组教学。为不同的小组量身打造不同的教学方案和教学目标，按照不同的要求进行教学，让学生选择适合自己的学习方式和方案。教师要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反映再适时地调整教学方案，进行进一步的学习，在教师和学生的努力下共同进步。这样进行分层合作教学有利于小组内每个学生都能够掌握基础知识和基本技能，达到最佳的学习效果，充分发挥每一位学生的学习能力和潜能。 2.分层合作在高中信息技术教学运用中的理论依据。高中信息技术教学中的分层合作学习法的理论依据是以学生为主体，教师引导教学来进行学习的教学过程，根据学生的实际情况制定不同方案因材施教。主要的理论依据有：第一，兴趣激励法。分层合作打破了以往传统的教学模式，改变了填鸭式教学，很好地激发了学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地进行合作学习。第二，合作精神法。当今社会更加需要创新型和合作型的优秀人才，分层合作法让学生在合作中逐渐学会合作的重要性，培养他们的合作意识，让每个学生都能很好地利用自身的优势。第三，动机激励法。让学生进行合作共同为一个学习目标而努力，充分发挥每个学生的积极性和主动性，争取学习利益的最大化。 二、如何在高中信息技术教学实践中运用分层合作法 1.创设情景化问题，激发学生学习的兴趣。合理地创设情景化的问题，可以激发学生学习的兴趣，提高信息技术教学的有效性。 例如，教师可以将不同学生制作的幻灯片和教材中的案例幻灯片进行比较，然后进行提问：学生通过仔细观察发现两个幻灯片有什么相同和不同之处，在对比的过程中激发学生对于多媒体作品设计的欲望。分层合作法要求教师针对不同层次的学生提出不同的问题。如低层次的学生可以适当降低标准，可以说出两个作品的相同与不同之处，较高层次的学生要学会概括出具体的不同之处，可以用文字、图片之类说明，高层次的学生要能说出有关多媒体设计的创意点。 2.进行小组合作，交流、探究学习，同时正确处理好各个层次的学生的学习进度，兼顾好每个学生的学习。分层合作在进行小组合作过程中，针对学生对不同问题的理解，成立小组，每组中不同层次的学生进行合理分工合作，在简单的作品上加入自己的创意和想法，进行创新设计。学生在合作设计的过程中，每个学生的思维得到了很好的拓展，不同层次学生的作品相结合，也是设计作品多样性的体现。同时，学生在交流、探究学习的过程中也会遇到困难，教师可以适当进行辅助，进一步提升学生的发展，正确处理好各个层次的学生的学习进度，兼顾好整体学生的共同发展。 3.在分层合作的同时给予学生充分的独立时间。高中信息技术教学中实施分层合作教学时，不仅要加强学生间的合作，也要给予学生充分的独立思考的机会。分层合作以学生个体合作为基础，然而进行独立思考之后的合作学习结合了每个学生的独特的想法，合作学习的成效会更加明显。如果在进行合作前没有给学生独立思考的时间，合作探究的意义也不太重要，形式化的合作交流也是没有意义的。 4.建立健全教学评价与反馈，积极拓展学生的课外教学。高中信息技术教学中实施分层合作教学要建立健全教学评价与反馈，可以采用教师点评和学生间互相评价相结合的方法。教师在学生分层合作探究、交流之后，对学生的作业进行科学性和富含技术含量的点评，指出学生的优点与不足之处，也可以从创新性和技术性方面进行指导，对不同层次学生的创意进行肯定。学生间也要进行评价，从中借鉴新创意，吸取教训与不足。评价机制也允许教师为学生提供参加多媒体竞赛等活动的机会。 三、结语