小学典型应用题的特点及其教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学典型应用题的特点及其教学之我见 甘肃省平凉市崇信县赤城小学　744200 摘　要：典型的应用题既是小学数学的重要内容，也是教学中的难点所在，在小学数学教学中，进行典型应用题的教学时，应认真分析其特点，研究其教法，化难为易。引导学生多观察，多比较，多思考，多练习，提高学生解答典型应用题的能力。 关键词：应用题　特点　教学 一、求平均数问题的特点及其教学 1.求平均数问题的特点。已知几个不同的数，要移多补少，使它完全相等而总数不变，求一份是多少。基本数量关系是：总数divide;总份数=平均数。“求平均数”与“把一个数平均分成几份”的简单应用题的关系是十分密切的简单应用题：“把一个数平均分成几份”是求平均数问题的基础，而“求平均数问题“则是“把一个数平均分成几份”应用题的发展。 2.求平均数应用题的教学。学生在学习的过程中容易混淆的是“总数如何求得”，所以在教学中要注意前后的联系。 加强有关求总数问题的练习，使学生进一步明确求总数应用题的结构特征，其基本解题方法是： 部分数 + 部分数 = 总数 / \ / \ 每份数times;份数 另一每份数times;另一份数 加强求平均数应用题数量关系的练习，使学生明确，不论题目千变万化，凡属于平均数应用题总离不了：“总数、份数、平均数”三者之间的关系，它们的理解规律是相同的，只是由于条件不同，解题的步骤有所不同，其基本的形式有： （A+B+C）divide;D (A+B)divide;(C+D) (Atimes;C+Btimes;D) divide;(C+D) （Atimes;C+B）divide;（C+F） 二、工程问题的特点及其教学 学生正确理解和掌握分数的意义和工作总量、工作时间和工作效率三者之间的关系，是学习工程问题的基础。工程问题所反映的数量关系，是一般应用题中“工作时间=工作总量divide;工作效率”这一基本数量关系的延伸发展，其数量关系比较抽象，不易理解。教学时如何突破这个难点，使学生掌握解答问题的规律呢？ 1.新旧比较，突出特点。 教学时，通过复习旧的知识，使学生进一步理解和掌握工作总量、工作时间、工作效率之间的关系，为学习新知识打好基础。通过新旧知识的比较，总结出解答工程问题的关键是把工作总量看做单位“1”，工作效率是工作时间的倒数，工作总量divide;工作效率=工作时间。 2.加强练习，循序渐进。练习可以分为两步进行，第一，通过基本类型题目练习，使学生理解和掌握工程问题的解答方法及其规律。第二，有目的、有计划地改变基本题的条件和问题，使学生逐步学会解答稍复杂的工程问题。 三、归一应用题的特点及其教学 “一次归一”是归一问题的最基本形式，所以出现的关系也是最基本的关系。这一类应用题的特点是：它研究的是总量、单一量和单一量个数之间的关系，其中单一量是不变的。解这类问题的关键是：要先用除法求出单一量，再以单一量为基础，求出所要求的量。这一点在讲授新课时，要向学生敲重敲响，使学生真正掌握它的关键所在。 “二次归一”和“一次归一”从结构上讲基本上是一致的，它是“一次归一”问题的继续和发展。无论“一次归一”还是“二次归一”它们都是研究总量、单一量和单一量个数之间的关系。主要区别是：“一次归一”只需用一次除法，就可以求出单一量，“二次归一”则要用两次除法才能求出单一量来。这一点，要反复向学生说明白，使学生逐步掌握它的特点和规律，提高运算技能和技巧。同时，随着教学和学生知识范围的扩大，教学中要把归一问题与正、反比例应用题以及列方程解应用题的教学紧密结合起来，对学生进行一题多解、一题多变的训练。 四、相遇问题的特点及其教学 1.相遇问题的特征。两个运动物体各自的速度，同时从两地相向运动，经过一定时间在途中相遇。学生通过观察弄明白“同时”、“相向”、“速度和”等实际意义，突破了对速度和这个难点的理解。由于两个人（或物体）同时从两地相向而行，因此，相遇时两人（或物体）所行的时间是相等的。在此基础上，引导学生通过观察、分析、比较，导出相遇问题的基本数量关系式：速度times;时间=路程。 2.帮助学生弄清有关概念的意义。通过教具演示和线段示意图，帮助学生弄懂题目的同时，相对、相遇、速度和路程等词语的含义。在理解题意的过程中；还要有意识地使学生初步懂得行程问题的结构所具有的特点：（1）运动方向——相向还是同向；（2）出发的地点——同地还是两地；（3