小学英语阶段性“生本口语评价”.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语阶段性“生本口语评价” 魏优琴　浙江省绍兴市柯桥小学　312030 　　摘　要：新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提。口语评价是对学生英语学习的整个评价体系中的一个环节，是英语教学过程中的重要环节之一。“生本口语评价”，则是以我校提倡的“生本课堂”为依据、“以学生的发展为本”教育理念为思想的一种创新评价体系。 　　关键词：小学英语　生本口语评价　创新 　　口语评价是对学生英语学习的整个评价体系中的一个环节，是英语教学过程中的重要环节之一。而学生“生本口语评价”，则是以我校提倡的“生本课堂”为依据、“以学生的发展为本”教育理念为思想的一种创新评价体系。生本口语评价首先是营造了浸润着民主、平等、激励、和谐的人文评价环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。结合各评价经验，再联系我们的实际，我们构建了更全面、全科学的生本口语评价体系。结果既锻炼了学生的自主能力，也能更好地反映学生在学习过程中所存在的不足之处，使教师及时了解，并作出相应措施。 　　一、阶段性“生本口语评价”使得我们教师自身在语音语调上要有所提高 　　通过几个阶段的反复实践，我们发现学生的语音语调不准确，就要求我们老师在课堂上多用录音机或光盘，正确地指导学生练习模仿、发音，并且随时纠正学生说不好的单词、短语等。 　　英语教师要加强自身学习，注重自己的专业成长，给学生做好示范，使学生接受良好的英语口语训练。英语教师要掌握正确的教学策略。 　　二、阶段性“生本口语评价”使得我们教师在教学方式上要有所创新 　　教师教学时要注意方式方法，英语教学最忌讳是讲得多、练得少，毕竟教代替不了学。教学中应该做到以学生为中心，科学地利用教学艺术，从学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲出发，把所教授的知识内容，采用多种教学方式，启发学生各种思维，积极主动地进行创造性的学习，引导学生在大量口语练习中形成能力的提高。 　　三、阶段性“生本口语评价”要培养学生英语读、背的习惯 　　要大声朗读，有感情地朗读，培养学生的自信和语感。朗读时要注意两点：一是声要大；二是速度要快(但快而不乱)。 许多人说英语时，往往感到舌头不听使唤，还可以这是舌头缺少训练的缘故。大家知道，相声演员的口齿是非常伶俐的，其原因之一是他们常练“绕口令”。我们每天清晨快速朗读课文，也同练“绕口令”一样，会使我们的口齿逐渐伶俐起来。此外，大声朗读课文，通过口舌的运动，还会产生机械记忆，帮助我们记住课文中的句型和词汇，可谓一举两得。 　　背，就是背诵课文。我们可以挑选一些优秀的文章或常用的会话，花些时间把它们背下来。背的过程也就是记忆的过程。我们的大脑好比是“电脑”，而那些文章或会话好比是“数据”。我们把那些“数据”背熟了，也就是把它们输入到“电脑”中。以后，我们在讲英语时，一旦需要，马上就能“输出”。有的人怕背书，觉得太费脑子。结果他们讲英语时头脑空空，没有任何东西可以“输出”，也就只好张口结舌了。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们不仅读熟，而且都已背熟，还怕无言以对吗? 　　四、阶段性“生本口语评价”要培养学生说英语的能力 　　说，就是常说英语。有一些学生不愿意说，特别是在人多的时候，更是“金口难开”。之所以害怕，不外乎两个原因：首先是怕出错。岂不知讲英语不光是我们中国人会出错，就是那些英美人也常出错，因此这种顾虑是完全不必要的。其二是不好意思，总觉得在众目睽睽之下讲英语有点儿“如坐针毡”。尤其是遇到比自己讲得好的人，更是趑趄不前，生怕“相形见绌”。还有的学生总觉得讲汉语比讲英语来得方便，因此明明可以和对方用英语交谈，但还是用汉语。这样就失去了许多练习口语的机会。一般来说，要练好英语口语每天讲英语的时间不要少于二十分钟。只有多练，才能“熟能生巧”，才能出成果。俗话说“台上一分钟，台下三年功”，不多练多讲，不爱张口，是不可能练好英语口语的。 　　1.创造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。比如：教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织年级或校级的英语演讲、朗诵、讲故事等比赛；另外还可以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动、“课前2分钟自由会话”等，让学生在自己创设的情境中无拘无束地自由会话。 　　2.培养??生良好的习惯。教师要不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。 　　3.变换形式，让学生爱说。孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜爱说节奏感强、琅琅上口的句子，因此，在教学中我尽量“投其所好”，采用他们喜欢的形式，来培养他们利用chant说。唱歌是学生喜爱的另一种形式。除了教材上提供的歌曲，学到