湘教版小学语文第一册第10课案例.docVIP

湘教版小学语文例 教学设想： １． ２． ３． 教学目标： 知识目标：指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。 能力目标：初步学习仿写儿童诗。 情感目标：在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情， 教学重点： １． ２． 教学难点： １． ２． 教学准备： １． ２． 教学时间：一课时 教学过程： 一、 １． ２． ３． ４． ５． ６． 师小结：孩子们，刚才老师读《如果我是一片雪花》一共读了三遍。第一遍老师没读好，我吸取同学们的意见再读第二遍，但是第二遍还是没读好。老师没灰心，再听同学们的意见读第三遍。最后呀，终于读好了。孩子们，想要朗读好课文，不是一件容易的事，但是只要我们有恒心、有毅力，不怕困难，一遍不行读两遍，两遍不行，再读，总会读好的。学习就要有这种精神。 （设计意图：通过这一方式导入课题，让学生明白朗读好课文需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神。） 二、 １． 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢？ 问：该用什么样的语气读呢？（迷茫、疑惑） 抽读，讲评指导。 （设计意图：抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。） ２． 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 问：飘到哪里？变成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”变色） 问：用什么语气读？（欢快、轻松） 抽读，讲评、指导。 ３． 飘到广场上， 堆个胖雪人， 望着你笑眯眯。 问：飘到哪里？堆成什么？（字幕中“广场”、“胖雪人”变色） 问：用什么语气读？（快乐、高兴） 抽男生齐读，讲评、指导。 ４． 飘落到妈妈的脸上， 亲亲她， 快乐地融化在她的微笑里。 问：飘落到哪里？怎么样？（字幕中“脸上”、“融化”变色） 问：用什么语气读？（快乐、幸福） 抽女生齐读，讲评、指导。 ５． ６． ７． （设计意图：由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂；注意朗读语气的指导；多方式、多层次的朗读训练，由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全班配乐朗读达到朗读高潮，便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。） 三、 １． 师：小朋友看这是什么？（语文书）现在老师就是这本书。（走到学生中间）看看书来到哪儿呀？给你们带来什么？让你们怎么了？ 老师做诗： 如果我是一本书， 我将到哪儿去呢？ 来到孩子们中间， 给他们带来丰富的知识，　 滋润他们渴求知识的心田。 老师在做诗时，用了一个什么动词呢？（来到） 拿起学生的铅笔，问：这是什么？它来到哪儿？给你们带来了什么？让你们怎么样呢？ 抽生作诗，指导、讲评。 （设计意图：创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。） ２． 问：如果你是一只蝴蝶，你将飞到哪里去呢？去干什么呢？谁能够根据这幅图作首诗呢？ 抽生作诗，指导、讲评。 ３． 师：现在，我请小朋友像刚才老师和这位同学那样，根据我们看见的画面仿照《如果我是一片雪花》做诗吗？可以想：如果我是一片落叶，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同学们也可以想象自己是别的景物来作诗歌《如果我是……》。注意诗歌的格式。 （多媒体出示老师诗作，及设计的稿纸。讲明标题及每句诗该写的位置，不会写的字可以用拼音代替。） ４． ５． 总结：孩子们，你们作的诗歌真美！希望你们留心生活，观察生活，将来你们一定会写出更多更美的诗歌的。 （设计意图：引导仿写部分的设计由创设情境——师仿写——引导生仿写——出示画面指导个别学生仿写——启发全班同学仿写组成。用鼓励的语言、奖励的方式激发学生的创作热情，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。） 板书设计 ： 如果我是…… 教学小结： 这一节课调动了孩子们学习诗歌、朗读诗歌、仿写诗歌的积极性。在孩子们的欢乐、好奇、兴奋中结束了课程。全班每个孩子都当堂写出了习作。孩子们打开了思路，联想到了很多事物，写出的题材五花八门。让人觉得一年级的孩子想象力太丰富了！其中有十多个孩子写得很好，显得特别有创意。人人都争着上讲台朗读，下课铃响了，还不愿意结束展示自己的习作。本课得到了听课老师的好评。在今后的教学中，仍将努力学习新课标，积极探索，提高教学水平。 二OO六年二月 8 此处粘贴学生习作