“自主、合作、探究”学习方式的浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 “自主、合作、探究”学习方式的浅谈 □ 王云舟 　　〔摘要〕现代的教育，应注重培养学生 的求异思维和发散思维，把学习过程变成学 生发展个性，表现个性，培养个性的过程。通 过互帮互学，最终实现共同提高。 　　〔关键词〕自主合作探究 　　《标准》倡导“自主、合作、探究”的学习 方式，就是要改变“满堂灌”的传统学习方 式。 　　杜威将传统学习方式称为“静听”课程。 在以前的教育中，只是体现个人学术的权威 性而具有至高无上的地位，学生在课堂上往 往处于被动的“静听”状态，学生几乎没有活 动的余地和自己的观点，学生事实上已成为 课程和教材的奴隶。《新课标》倡导坚持以人 为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百 家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思 维。学习过程成为学生发展个性，表现个性， 培养个性的过程。 　　“自主”指学生有学习的主动权和选择 权，学生可以根据自己的学习过程，按照自 己的意愿去选择学习的内容和方式。例如， 学习《军神》时，我让学生自己选择方式。有 的学生建议老师先教，学生跟着读；有的学 生要求自学；有的要求同学之间互帮互学 等。这时，我提议，让孩子们用自己喜欢的方 式去学课文，然后全班交流。学生积极性高， 自主学习意识很强，按照自己的意愿主动地 参与学习。在学习《水乡歌》时，介于诗歌内 容几小节比较相似的特点，建议学生选择自 己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢 的方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间 交给学生。教师只起引导作用。起初，我很担 心这样的方式流于形式，学习效果差。但在 交流的过程中，我意外的发现学生的自主性 很强，伙伴之间有集体讨论的，互教互学的， 集体表演的，等等，没有按照老师的既定的 要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的 学习效果。 　　“合作”是指学习的组织形式，在以班级 授课制为主的教学形式下，采用小组合作学 习的形式，改变传统的师生单项交流的方 式。我认为应该是生与生，生与师，生与家 长，生与一切人的合作，通过多项互动的交 流，使每个学生都有语言实践和自我表现的 机会，既让每一个学生都发表自己的学习心 得，也养成注意倾听别人意见的良好的习 惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以 解决学习中的各种问题，共同完成学习任 务。例如，在识字教学中，学生识字量及方法 有很大差异，在个人自主学习阶段，学生可 以用自己的方法记忆生字: 可以用字形记 忆，用儿歌记忆，用组词记忆等，然后在小组 合作学习。交流过程中，学生们通过听取他 人的识字方法，以及互教互学，从中得到知 识补充，充实自己的经验，最终实现共同提 高。 　　“探索”指在实践中进行学习，要求教师 在课堂学习中，借助课文内容，创设情景，创 造出主动，互动，生动的学习局面，在师生互 动，生生互动中，给各类学生提供适合各自 发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在 实践中发现问题，培养探索问题的意识。在 提倡素质教育的今天，一节课，教师发言或 活动的时间多于学生，那么，这位教师是一 位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教 师，是一位基本合格的教师；师生活动时间 比为1∶3，甚至1∶6的教师，是一位优秀教 师。这足以说明，教师要给学生足够的时间 和机会，既重过程也重结果，激发学生的学 习动力，让学生经历探索过程，获得理智的 情感体验，积累知识和方法。 　　“受之以鱼不如授之以渔”在教学过程 中，教师应成为一个组织者和一个引导者， 灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促 进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱 学语文，会学语文！ 　　参考文献 　　1 新课程标准[J] 　　2 老子[J] 　　作者单位：云南省腾冲县界头镇沙坝地完小