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精品论文 参考文献 “错误”也精彩 文 / 沈晓红 小学生在学习英语的过程中时常会出现一些错误，或口语错误，或语法错误。教学时，教师如果能从学生的错误出发，进行适当的点拨与引导，可以拓宽学生的思维，达到“以错致对”的效果。 【案例】 在PEP 小学英语六年级上册Unit 3 What Are You Going to Do? A Letrsquo;s learn部分的教学中，在引导学生对一般将来时进行了初步学习后，我对学生进行提问： T: What are you going to do next week? S1: Irsquo;m reading a book next week. S2: Irsquo;m taking a trip next week. S3: Irsquo;m reading a magazine next week. 三位学生的答案如出一辙，他们都误用了“用现在进行时描述将来的事情”这一语法规则。很明显，他们对一般将来时还存在着很大的知识漏洞。怎么回事呢？我不动声色，静看其他学生的反应。这时候，有的学生开始窃窃私语了。 T：Do you have any questions？(我边说边把刚才三位学生的答案写到黑板上) 其他学生开始议论。 T：Whatrsquo;s wrong with these sentences？Please work in groups and find out the problems. 大约两分钟后，小组讨论结束，学生们达成了共识。在如林的小手中，我又选择了之前出错的三位学生，目的是给他们自己纠错的机会。而三位学生则流畅地给出了正确答案： S1: Irsquo;m going to read a book next week. S2: Irsquo;m going to take a trip next week. S3: Irsquo;m going to read a magazine next week. T: Yoursquo;re right this time. But why did you make the wrong sentences just now? 我一边对学生的回答加以肯定，一边要求他们说说刚才出错的原因。果然，学生是受教材中的句子“Irsquo;m going to the cinema tonight.”的影响。 T: But why? 为什么在此句中会出现类似现在进行时的句式呢？（我因势利导，引发学生进行讨论） S4: We can also say “Irsquo;m going to go to the cinema tonight.”不过这样看来，句子显得冗长、累赘。 Ss: 是呀！（其他学生也豁然开朗） T: Very good. Can you give me any other examples? Ss: Yes! S5: Irsquo;m going to the bookstore tonight. S6: Irsquo;m going to the post office tonight. S7: Irsquo;m going to my grandparentsrsquo; house next weekend. ... T: Yoursquo;re very clever. 我及时对学生进行了表扬，然后对本节课的语法知识加以总结：“对于趋向性动词go，我们可以用现在进行时态表示将来。” 学生们都领悟了这一语法规则，纷纷将这一规则记录在自己的笔记本上。这时，一向思维活跃的S8又举手了。 S8: I have a question here. 还有一个趋向性的动词come是否也适合这条规则呢？ T: Of course． 还未等我开口，学生们已经迫不及待地说出了很多例句。这时候，再多关于趋向性动词用法的解释已经多余，学生的真实反应就是他们习得知识的印证。 【反思】