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中小学心理咨询服务体系的构建 冯墨女 长春师范大学教育科学学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 中小学心理咨询服务工作是基础教育应对时代挑战的必然选择, 是促进中小学生全面发展的重要途径。建构科学有效的中小学心理咨询服务体系, 对促进中小学生心理健康成长、建设社会主义和谐社会具有重要意义。本文在对我国中小学心理咨询服务现状进行梳理的基础上, 提出我国中小学心理咨询服务体系构建的几点建议, 具体包括学校心理咨询服务的角色定位、队伍建设、服务管理及网络建设四个层面, 通过建构学校—家庭—社会三位一体的心理咨询服务网络化体系, 营造全社会共同关注中小学生心理健康发展的良好环境。 关键词： 中小学; 心理咨询服务; 心理健康教育; 作者简介：冯墨女 (1984-) , 女, 实验师, 博士研究生, 从事心理咨询研究。 收稿日期：2017-09-12 基金：吉林省教育学会“十三五”教育科学课题“中小学心理咨询服务体系的构建研究” ) Received： 2017-09-12 随着社会竞争的加剧与生活节奏的加快, 心理疾病犹如心灵感冒一般侵蚀着人类的健康。正如世界卫生组织专家1996年所预言, “从现在起到21世纪中叶, 没有任何一种灾难能像心理冲突一样, 带给人们持久而深刻的痛苦。”让人始料不及的是, 这种“持久而深刻的痛苦”正像瘟疫一样蔓延到中小学生群体。资料显示, 近10年来, 中小学生心理问题呈加重趋势, 青少年成长中的烦恼集中在14~18岁这个年龄段, 17岁的孩子烦恼最多。面对中小学生与日俱增的心理问题, 建构专业、系统、规范的中小学心理咨询服务体系具有重要的现实意义。 1 我国中小学心理咨询服务的现状 2002年, 教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》, 这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。在政策的指导下, 我国中小学心理健康服务体系不断完善。目前, 我国中小学生精神卫生工作体系可分为心理健康教育、心理咨询服务、心理疾病预防与危机干预三大体系。学校心理咨询服务源自美国, 在发达国家率先得到发展, 而我国中小学心理咨询服务体系建设起步较晚。纵观中小学心理健康领域的已有研究, 心理健康教育及课程建设、心理危机干预是当前关注热点, 而对心理咨询服务的研究相对较少[1]。学校心理咨询服务既取得了丰硕成果, 也呈现出诸多问题。例如, 中小学心理咨询工作人员构成复杂, 专业人员缺乏;心理咨询方式单一, 无法满足学生群体的多样化需求;偏重个体的状态与问题, 忽视家庭和社会对学生的影响;缺乏系统的规划体系和统筹调节系统;地区发展不平衡。这些问题的存在必将影响学校心理咨询服务的绩效和学生心理健康水平的提升。 2 我国中小学心理咨询服务体系的构建 2.1 学校心理咨询服务的角色定位 学校心理咨询是指学校内的心理咨询教师对前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。心理咨询教师根据求助学生的具体问题, 在与学生建立良好咨访关系的基础上, 选取适当的咨询技术, 通过谈话、测量等方式, 帮助学生解除心理困惑。心理咨询的最终目的是使学生认清自身的问题及其原因, 建立合理的认知结构和行为模式, 提高自身处理学习和生活问题的能力, 实现自我发展与成长。从学校心理咨询的内容和职能看, 它很好地体现了心理咨询的教育与发展职能。从学校心理咨询的工作对象来看, 学校心理咨询更加关注学生的心理发展, 而不是心理疾病的治疗。从学校心理咨询的效能看, 有效的管理模式与规范的服务体系大大提升了心理咨询的工作效能, 使它对学生的指导和帮助更加及时、深入和系统, 这是其他行业的心理咨询工作所不能比拟的。 2.2 学校心理咨询服务的队伍建设 2.2.1 教师队伍的专业化 心理咨询是一项科学性、专业性较强的工作, 必须由具备较强专业能力的专职心理教师承担, 配备专职教师是加强学生心理健康教育、全面推进素质教育的必然要求。结合我国中小学教育的实际情况, 规模为1000人的中学、1200人的小学原则上应配备1名专职心理教师, 寄宿制学校至少配备1名以上专职心理教师[2]。专职心理教师的主要职责为面向全体学生开展心理健康教育活动, 为有需求的学生提供心理咨询服务, 从学生心理发展的视角为学校管理提供心理依据。目前我国学校心理咨询服务仍处于供不应求的局面, 已有服务体系无法满足学生需求的主要原因是专业心理教师师资力量不足、行业队伍人员构成复杂、专业水平参差不齐。 2.2.2 督导体系的完善化 心理督导是心理咨询师或治疗师在有经验、有