探寻文本之美，演绎灵动课堂.docVIP

精品论文 参考文献 探寻文本之美，演绎灵动课堂 ——特级教师孙双金《二泉映月》教学赏析 王庆奋　山东省临沂市兰山区方城中心小学　276000 课堂教学中，教师应有意识地把对话的主动权还给学生，引导学生走进文本，与文本进行有效对话。如何优化语文课堂教学，使学生能够与文本进行入情入境的对话呢？笔者以特级教师孙双金教学《二泉映月》一文为例，阐述引导学生探寻文本之心、演绎灵动课堂的有效策略。 一、创设情境，引起共鸣 （播放二胡名曲《二泉映月》，全场屏息静气悉心聆听。） 师：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？ 生：我仿佛听到了阿炳一生的苦难。 师：你听到了苦难（板书：苦难）。你听到了什么？ 生：这首曲子非常凄凉、坎坷、悲哀。 师（板书：抗争）：还听到了什么？ 生：对亲人的怀念。 师：还听到了对亲人的怀念（板书：怀念）。同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。 学生动情入境地轻读课文。 教学《二泉映月》时，要让学生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。