探讨健康教育在手术室护理中的应用价值.docVIP

精品论文 参考文献 探讨健康教育在手术室护理中的应用价值 席中娣 罗 贝 　　昆山市花桥人民医院 江苏省苏州市昆山市 215332 　　摘要：目的 研究健康教育在手术室护理中的应用效果。方法 选取我院在2013年7月至2013年12月间由我担任巡回的130例手术治疗患者的临床资料，利用数字随机分组法，将患者随机分为观察组与对照组，每组均有65例患者。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上采用健康教育干预，比较两组患者的术前、术后抑郁与焦虑评分及并发症发生情况。结果 ①观察组术后的抑郁、焦虑评与对照组相比有统计学意义（Plt;0.05）。②观察组并发症发生率为4.62%，对照组并发症发生率为15.38%，对比有统计学意义（Plt;0.05）。结论 健康教育干预在手术室护理中的应用效果较好，有利于改善患者的抑郁、焦虑情况，控制并发症发生率，值得临床推广应用。 　　关键词：手术室护理；健康教育；并发症 　　手术会对患者身体有一定影响，尤其是部分患者对疾病知识不了解，术前易产生生理、心理等方面的变化，对病情预后可产生一定影响[1]。健康教育工作的开展主要以患者作为教育对象，告知患者术前、术中与术后的注意事项，使其增强对这类知识的了解，便于患者保持良好的心态，将恐惧、焦虑等不良情绪消除[2]。本文主要分析健康教育在手术室护理中的应用效果，选取我院2013年7月至12月由我担任巡回的130例手术病例进行研究，现作如下报道。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　以我院在2013年7月至12月由我担任巡回的130例接受手术治疗患者为研究对象，利用数字随机分组法，将患者随机分为观察组与对照组，每组均有65例患者。对照组给予常规护理，男性39例，女性26例，年龄在7至78岁间，平均年龄（47.7plusmn;17.5）岁。观察组在对照组基础上采用健康教育干预，男性38例，女性27例，年龄在19至78岁间，平均年龄（45.0plusmn;18.9）岁。两组患者在一般资料上对比无统计学意义（Pgt;0.05）。 　　1.2 护理方法 　　对照组：患者接受常规护理。包括指导患者术前进行常规检查，了解患者身体状况，术中对患者病情密切观察，监测其心率、???压等变化情况，观察切口出血状况，一旦发现异常现象，需及时采取处理措施。术后仍需对患者生命体征进行观察，待无异常后，可将其转移至病房内休息，指导患者的饮食与术后用药等。 　　观察组：在常规护理基础上给予健康教育干预。其护理措施包括①术前健康教育。对择期手术病人进行术前访视，访视内容除了常规护理，巡回护士还要收集患者的文化水平、病史、手术史、过敏史等基本信息，告知患者手术治疗的目的，了解病人的睡眠情况，对其进行心理护理，告知贵重物品勿带入手术室，强调禁饮禁食，护理人员要注意自己的语言表达技巧，确保用亲切、和蔼的态度与患者交流，将患者的恐惧感、顾虑消除。除此之外，还要告知患者及其家属手术可能引发的状况，降低医疗纠纷发生率。针对紧张患者，可以通过介绍手术室环境，讲解手术方法及流程，加深患者对手术治疗的了解，以缓解其情绪。②术中健康教育：患者入室后，指导其配合摆放手术体位，并告知患者体位摆放重要性，嘱其术中不可随意更换体位，如有不适可告知巡回护士适当调整。术中如用到电外科设备，应告知患者勿触及金属物品及手术床边缘，以防烫伤。对于有术前留署导尿管、胃管的患者，嘱其不可拉扯管道，防止脱出。此外，还应告知患者，手术医生铺单后即形成无菌区，患者不可跨越无菌区，以免告成感染。③术后健康教育。完成手术治疗后，巡回护士陪同麻醉师共同将患者送至病房内休息，将引流管接好，告知患者及其家属具体的活动时间、进食时间，并讲述置入引流管的重要性。加强术后随访，术后观察患者切口的变化情况，术后48-72h内，观察其生命体征有无异常。 　　1.3 观察指标 　　两组患者的术前、术后抑郁与焦虑评分及并发症发生情况，并进行对比。抑郁评分标准[3]：利用抑郁自评量表评估，轻度：53-62分；中度：63-72分；重度：超过72分。焦虑评分标准[4]：经焦虑自评量表评估，轻度：50-59分；中度：60-69分；重度：超过70分。 　　1.4 统计学方法 　　收集接受手术治疗患者的临床资料，利用统计软件（SPSS18.0）分析，主要分为计数资料与计量资料，计数资料经X2检验表检验，计量资料经t检验表检验，表示形式为plusmn;标准差（plusmn;s），Plt;0.05表明有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1 患者的抑郁、焦虑评分情况 　　经研究了解到，观察组术后的抑郁、焦虑评分得到明显改善，与对照组相比存在统计学意义（Plt;0.05）。 　　患者的抑郁、焦虑评分分析（表1） 　　3 讨论 　　手术会对人体造成一定创