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土力学课程教学方法探讨 郭抗美1·2。 (1_北京科技大学北京 100083·2．河北工业大学天津 300132) 【摘要】土力学是土木工程专业学生必频掌握的一门寺业课程。本文从理论知识 系统化、工程案例具体化、教学试验重点化三个方面攘讨了土力学课程的教学方法。 【关键词】土力学教学方法 Ⅱ引言 对土木工程、水利工程以及与地表及地表以下一定深度范围内的土体直接接触的所有工 程来说，土体既可以作为工程建筑物或构筑物的地基，也可以作为其周围环境，同时又可以作 为工程建筑物或构筑物的建筑材料。因此，土体的力学行为直接影响到工程的稳定与安全。 学习、探讨并掌握土的力学行为一土力学，对未来从事这些行业的土木工程师尤为关键。 目土力学课程的特点 土力学是研究土的工程地质性质及力学性状的一门学科。土是地质历史的产物，是由各 种岩石、矿物颗粒组成的松散集台体。颗粒之间有孔隙，{L隙中存在水和气体，从而使土构成 为复杂的三帽分散体系。其具有不同于一般理想刚体和连续固体的力学特性。因此，土力学 除运用一般力学原理探讨土的力学特征外，还需要应用专门的土工试验技术来测定和研究土 的这些力学特性。土力学是一门理论性和实践性都很强的学科。 圈土力学课程教学方法探讨 土力学是土木工程等专业的一门必修课程，也是土木工程专业学生必须掌握的一项专业 技能。土力学是力学的一个分支，需要应用力学的基本原理和基本理论来解决问题。但由于 土成因及结构的复杂性，使得土的力学行为又有其自身的特点，为此，土力学又引入了很多反 ·郭抗莛，男，硕士研究生，博士在读t副教授，主要从事地理处理及边蛙稳定分析研究。 郭抗美·土力学谋程教学方法探讨I第四部分l教学法 映土体力学行为的概念、模型及参数。面对如此多看似毫无关联的新内容，如何使学生学好 它、理解并掌握它，是土木工程专业教师面临的一个课题。 作者结合多年的教学经验，认为应重点抓好三个环节：理论知识系统化、工程案例具体化、 教学试验重点化。 3．1理论知识系统化 土力学理论知识多而繁杂。如果将每一知识点看作孤立的个体，显然不利于学生理解掌 握土力学的全部内容。反之，如果能够找到一个关键点，通过这一关键点将土力学的所有知识 系统化，起到牵一发而动全身的效果，便增强了学生学习土力学的自信心和积极性。 既然土力学是力学的分支，那就以“土体受力”作为关键点，将土力学所有理论知识系统 化。 任何物体受到力的作用都会产生变化，土体也不例外。外因是变化的条件，内因是变化的 根本，外因通过内因而起作用。根据自然辩证法的观点不难理解，土体变化首先决定于土体本 身的物理性质，这便引出了土力学“土的物理性质及工程分类”一章的内容。 土是岩石经物理化学风化作用后的产物，是由各种大小不同的土粒按各种比例组成的集 合体。土粒集合在一起存在孔隙，孔隙可能被水也可能被气体充填。土是土颗粒、水、气体组 成的三相体，或是土颗粒和气体、土颗粒和水组成的两相体。三相比例关系对土的性质影响较 大，自然要研究土的三相比例指标。土的主要组成成分是土颗粒，土颗粒的大小及排列方式也 就决定了土的物理性质。因而需要研究土粒大小、土的粒组划分、土的粒度成分分析方法及表 示方法以及土的结构。对絮凝结构的粘性土而言，孔隙所占体积较大甚至超过土颗粒的体积， 孔隙中水的多少对粘性土的性质有较大影响。应研究粘性土的界限含水量及其测定方法。对 单粒结构的砂性土来说，土粒排列的紧密程度对砂土性质影响较大，需要确定表征砂土紧密程 度的指标一相对密度。 由于不同颗粒成分、不同结构的土体性质千变万化，为了大致判断土的基本性质、合理的 选择研究方法以及工程实践的需要，有必要对土进行分类。土体在不同工程中有不同的用途， 因而产生了许多土的工程分类体系。如《岩土工程勘察规范》土的分类、《公路桥涵地基与基础 设计规范》中土的分类等。 粘性土物理性质取决于组成矿物原予和分子的排列方式即原子、分子问的键力，所以要研 究粘土矿物颗粒的结晶结构和特性，同时粘性土与水的相互作用也会影响到粘土的性质，为此 探讨了粘土与水相互作用时表现出的双电层和扩散层特征及影响因素。这即是“粘性土物理 化学性质”一章的内容。 土作为三相体，其中的水是可