任务式教学法在普通高校排球课中的应用研究.docVIP

任务式教学法在普通高校排球课中的应用研究 李子林 王建华 刘永革 杨琰 汪洋 李正 范学峰 天津城建大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等方法, 以体育教学模式和方法等研究成果以及其他学科教学模式的综合研究为基础, 构建了任务式教学法, 对任务式教学法在普通院校排球普修课中的实践应用进行了实验研究, 通过教师的引导, 让学生在完成任务的过程中学习并掌握知识, 发展学生主动探究问题、解决问题的能力, 达到教学过程及时反馈的效果, 并最终通过完成任务实现教学目标。结果表明:运用任务式教学法有利于学生对技能的学习, 教学效果优于传统授课方法;任务式教学法在教学过程中运用的录像反馈教学手段, 提高了学生对技术动作的认知, 错误动作得到及时纠正, 有利于学生对运动技能的学习和掌握;教师引导、学生合作探究的教学形式加强了师生、生生间的互动, 提高了教师和学生的教学参与度, 激发了学生的学习主动性, 提高了教学效率;任务式教学法对传统技能授课方式起到了积极的补充作用, 在教学活动中激发了学生的动力系统, 提高了学生学习排球技能的兴趣和积极性。由此得知, 任务式教学法适用于普通院校排球普修课运动技能教学。 关键词： 普通院校; 排球普修课; 录像反馈; 任务式教学法; 作者简介：李子林 (1984-) , 天津人, 硕士, 讲师, 研究方向:排球教学与训练。 基金：天津市西青区天津城建大学教育教学改革与研究项目, 项目编号 (JG-1329) On the Application of Task Based Teaching Method in College Volleyball Course LI Zilin Tianjin Urban Construction College; 学校体育是教育不可或缺的组成部分, 体育教学是学校体育教育的核心。排球教学是体育教学中的重要内容之一。在三大球运动中, 排球运动对技能的依赖性也明显高于篮球和足球。然而在倡导“快乐体育”的今天, 技能学习却被大多数人所诟病。在体育教育的排球普修课教学中, 使学生注重学习运动技能和掌握练习方法是最实际的目标。 本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法对任务式教学法在普通高校排球普修课中的实践应用进行了实验研究, 遵循技能学习的规律, 重视激发学生的学习动机, 发挥学生学习的主动性。本文尝试在普通高校体育排球普修课中, 运用任务式教学法进行技能教学, 以弥补传统教学模式在激发学生学习的主动性方面的劣势, 提高教学质量, 以期为今后学生的技能学习教学质量的提高提供有益的参考。 1 结果与分析 1.1 实验前结果与分析 1.1.1 教学对象排球基础情况分析 表1 两班学生学习排球起始时间调查情况 (n=44人) ?? 下载原表 由表1得知:实验班与对照班学生在教学实验前接触过排球, 有一定技术基础的分别为3人和2人, 分别占全班总人数的13.7%和9.1%;没有排球基础的, 实验班为19人, 对照班为20人, 分别占全班总人数的86.3%和90.9%。两班有排球基础的学生都是高中开始接触排球, 两班学生四项排球基本技能的达标和技评测试成绩 (见表5、表6) 也说明:两班学生整体排球技术水平没有明显差别, 属于同一起始学习水平。因此, 可以判定实验对象的选取为有效匹配。 1.1.2 实验前两组学生四项身体素质测试结果与分析 教学实验前分别对两班学生进行了原地羽毛球掷远、立定跳远、36米移动、助跑摸高四项身体素质的测试, 测试结果见表2。 表2 实验前两班学生身体素质测试成绩对照 (x±s) ?? 下载原表 由表2可以看出:教学实验前, 实验组和对照组的四项身体素质能力测试成绩经独立样本T检验, P均大于0.05, 说明两班学生的四项身体素质均无显著性差异, 符合教学实验的要求。 1.1.3 实验前两组基本技术测试达标成绩 教学实验在实验均对实验对象的传球、垫球、扣球和发球四项基本技术进行了达标和技评测试, 测试结果见表1、表2。 表3 实验前两班学生基本技术达标测试成绩对照±S ?? 下载原表 1.1.4 实验前两组基本技术测试技评成绩 表4 实验前两班学生基本技术技评测试成绩对照表±S ?? 下载原表 由表3、表4可知:经T检验, 实验前, 两个班学生的四项基本技术的达标、技评测试成绩均无显著性差异 (p﹥0.05) , 因此, 可以认为实验对象的选择教学实验设计的要求, 可以继续进行教学实验。 1.2 实验后结果与分析 1.2.1 实验后两组基