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主题型活动教学的有效性观察 张召永 盱眙县第三中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 主题型活动教学是活动教学模式的一种样态, 主题型活动教学的有效性离不开“主题活动”的有效设计、组织与实施。“活动”是活动教学的核心元素和基本形式, 对主题型活动教学的活动设计、活动组织、活动效能等方面进行有效性观察, 有助于剖析“活动”教学的“基因”, 较为“科学”地发挥“活动”在教学中的作用。 关键词： 活动; 活动教学; 主题型活动教学; 活动观察; 有效性; 作者简介：张召永 (1969-) , 男, 江苏盱眙人, 中学高级教师, 教科室主任。 收稿日期：2017-07-20 Received： 2017-07-20 在课程和教学改革的背景下, 我们重新关注活动教学, 主要原因有三个:一是活动教学可以成为核心素养培养的重要载体和路径;二是活动教学可以成为促进深度学习真正发生的有效手段;三是高中思想政治活动课程的设置, 给我们指明了初中课程与教学改革的重要方向。 “活动”是活动教学的核心元素和基本形式, 主题型活动教学是活动教学模式的一种样态。主题型活动教学的有效性离不开“主题活动”的有效设计、组织与实施, 对主题活动的设计、活动的组织、活动的效能进行观察, 这有助于我们剖析“活动”教学的“基因”, 较为“科学”地发挥“活动”在教学中的作用。 一、对基本概念的认识 1. 活动和活动教学 “活动”的内涵丰富, 英文是“activty”, 基本含义是“做”即“doing”。杜威提出“做中学” (learning by doing) , 认为教育应以儿童及其活动为起点、目的、中心[1]。皮亚杰强调“活动在儿童认识发展中的根本作用, 认为人对客体的认识是从人对客体的活动开始的, 活动既是认识的源泉, 又是思维发展的基础, 儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果”[1]。 活动教学是指以教师精心设计和创设的具有教育性、探索性、创造性、操作性的学生主体性活动为主要形式, 以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征, 以促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐主动发展为目的的一种新型教育观念和教育教学模式[2]。 2. 主题型活动教学 主题型活动教学是指在学科教学中依据教材内容和课程标准的要求, 以某一个主题背景作为线索, 来整体设计活动过程和设置问题情景, 师生围绕活动和问题情境来展开探讨和学习, 从而实现教学目标的一种教学方式。相对于一般意义的“主题活动”, 学科教学中的主题型活动设计的内涵可以简单地概括为围绕一定的主题线索而进行的“课程内容活动化”和“活动设计内容化”[3], 将教学的任务巧妙地置于“主题型”的活动之中, 从而实现课程的重构, 通过“活动”教学实现学习目标, 通过活动体验促进学生的素养发展 (如图1所示) 。 主题型活动教学的特点:其一, 演绎性。主题型活动设计往往会“围绕主题”设计几个具有内在逻辑关联的活动环节, 要求活动环节间的逻辑演绎与课程内容之间的逻辑相吻合, 活动过程的演绎推动学生对课程内容的认知与理解、情感与价值观的生成、能力素养的提升, 从而实现三维目标。其二, 统整性。主题型活动用一个“大主题”来统整材料和设计活动, 主题性呈现方式能够让教学活动更完整、更紧凑、更精练、更深入、更具操作性, 学生的认知感受不零乱, 减少无关因素的干扰, 学生能更好地深入思考、升华知识。 图1 主题型活动 (课程) 设计结构模型 ??下载原图 3. 活动观察 活动观察属于课堂观察的一种, 是通过观察对活动教学的活动设计、组织、实施以及效能, 按照一定的要素进行记录、分析和研究, 据此优化“活动”的策略和行为, 改进课堂学习的一种课堂教学研究方法。 二、主题型活动观察的维度 我们从主题活动的设计、活动的组织、活动的效能三个维度进行活动观察解析。 1. 活动的设计观察 (1) 观察目标。目标是观察活动设计的有效性。观察活动设计是否科学合理, 是否有效体现课程目标, 是否有效体现主题性、统整性、鲜活性、时代性、演绎性。活动设计的有效性是活动有效开展的前提。 (2) 观察量表设计。根据教学需求以及有利于分析、改进的原则, 我们对主题型活动设计的有效性观察选择以下几个项目:主题选择与设计、材料选择、活动方式选择与设计、情境创设、问题设置。每一个观察项目下设置若干个观察点。分别用A, B, C三个指标进行定性分析 (见表1) 。 表1 主题活动设计观察量表 ?? 下载原表 (3) 观察项目、观察点及观察意图说明。“主题选择与设计”项目主要观察:第一, 是否“与课程适切”。用