数学教学中的情境创设与学生自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中的情境创设与学生自主学习能力的培养 倪娟 摘要：新的《数学课程标准》明确提出：“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”。特别强调：“数学教学要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”要求学生自主探索、合作交流、实践创新、做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念、摆脱传统教学的束缚、在培养学生自主学习的能力上下功夫，让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而主动学习、钻研。 关键词：数学教学；情境创设；学生；自主学习；培养 作为一名工作在教学第一线的教师要认识到自主学习是探究和合作的基础，没有了自主学习的动力，探究就会变成敷衍了事。进展缓慢，合作交流也就会成为人云亦云。而教学情境的创设是引发学??自主学习的启动环节。创设教学情境，不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能，而且能学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，激发学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦学变为乐学，变被动为主动。由此可知，教学中情境创设和培养学生自主学习是非常重要的。创设情境时，一定要考虑到有利于学生的学习，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能提高数学课堂教学质量。创设情境要以“能学”、“该学”、“愿学”为依据。能学：学生认知结构中应具有同化新知识的相应知识基础；该学：学习材料具有逻辑意义，即能反映人类认识成果；愿学：学生应具有获得材料的意义和学习动机。 一、创设情景应遵循以下要求 1.合理性。即情境创设中的背景信息符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其数学信息应符合学生的认知发展规律。所设计的问题要围绕既定的数学知识点；符合学生的年龄特征及数学思维发展的实际；兼具有科学性、探究性、趣味性和发展性。 2.有效性。首先，数学情境的创设应以教学目标的有效性为着力点。做到有的放矢，不会因无关紧要的情境影响而分散学生的注意力。其次，要难度适宜，兼顾对学生的挑战性与可及性，做到能激活学生思维，启发学生发现问题，解决问题，可以体合到成功的喜悦。最后，要注意时机，情境的设置时间要恰当，在不同的课堂教学阶段，向学生创设不同的问题情境，从而吸引学生的注意力。 二、培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课内及课外方面入手 1.情感方面 (1)首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。 (2)激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一，营造课堂氛围；其二，创设问题情境，通过设计一个情境让学生置身于情境中，进入发现者的角色，从而激发兴趣和生疑质疑。 2.课内方面 除了重视教师的教学方式，也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤。其中某一选定步骤称为学习方法。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。 3.课后方面 课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野。节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，建立数学兴趣小组，做学生教具等。 如何去创设有效的问题情感，培养学生的自主学习能力，提高数学课堂教学质量呢？下面，笔者就结合自己的教学实际谈几点做法： (1)创设趣味性情景，激发自主学习的欲望 现代教学论认为，教学的本质是交往。教师应树立“教学活动“的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，切实让学生成为课堂的主人。让课堂焕发出生命的活力。将问题置于生动有趣的情况中，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松发展。 比如，在学习“两点之间线段最短”的知识时，假如让一条狗看见在它前方8米处有一块骨头肉，它会怎样跑过去？学生肯定会说沿直线跑过去。它为什么沿直线跑过去？又如，在学习“比