新生儿无陪人病房实习生带教方法的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新生儿无陪人病房实习生带教方法的探讨 陈爱莲(广西省百色市平果县人民医院新生儿科 广西平果 531400) 【摘要】目的 新生儿无陪人病房实习生带教方法及其应用效果。方法 将6O名护理临床实习学生随机分为两组，实验组，60名；对照组，60名。对照组所采用的方法是传统带教法, 实验组采用的方法是新生儿无陪人病房实习生带教方法。课程结束后评价教学效果。结果 实验组的操作技能考核成绩明显优于对照组，与对照组相比较，具有显著性差异，有统计学意义(Plt;0.05)。对实习生进行问卷调查，对自己的能力进行评价，评价内容包括有提高个人素质、能够胜任新生儿无陪人病房工作，提高了临床实践能力，能够独立处理好新生儿急性病变。实验组对各项评价肯定的例数均超过对照组。结论 采用我科制定的新生儿无陪人病房实习生带教法进行儿科护理带教有利于护生沟通能力、操作技能、临床能力的培养。 【关键词】 新生儿 无陪人病房 实习生带教方法 【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2012）15-0316-01 由于儿科工作有特殊性，因此对临床带教工作提出了特殊要求。要求护理实习生在临床带教的过程中，能够具备相应知识，培养相应专业技能[1-2]。本文收集了60名临床实习生，临床带教4周，采用了新生儿无陪人病房实习生带教方法对学生进行临床带教，取得满意效果。现将研究结果报告如下。 1 研究资料 选择我科60位护理学生，均为女性，随机分为两组，实验组，30名，年龄在19～23岁之间，平均年龄为（21.75plusmn;1.77）岁；对照组，30名，年龄在19～22岁之间，平均年龄为（22.01plusmn;1.35）岁。经统计学处理分析，实验组患者和对照组人群在年龄上均无显著性差异（Pgt;0.05)，具有可比意义。 2 研究方法 对照组所采用的方法是传统带教法,实验组采用的方法是新生儿无陪人病房实习生带教方法。临床带教4周后评价教学效果。 新生儿无陪人病房实习生带教的内容包括有向学生讲解新生儿生长发育；儿科护理常规；常用的儿科护理技术；健康儿童护理；新生儿与新生儿疾病患儿的护理；新生儿常见病和多发病的病因、发病机制、临床表现以及防治和护理；住院患儿的护理；各个系统疾病患儿的护理；新生儿常用药物的使用、新生儿尿、粪标本的采集；新生儿暖箱使用，输液泵的使用。按照教学计划，带教老师做好护理示范，指导护生掌握护理知识和相应的护理操作。尤其在新生儿无人陪护病房，实习生需掌握婴幼儿的抚触知识，包括有：抚触之前的准备工作，适宜的新生儿抚触时间，掌握抚触的操作，身体各个部位的按摩。 3 评价方法 临床带教4周后，采用《护理操作技能考核大纲及评分标准》对实验组和对照组进行考核，新生儿暖箱的使用为必考内容，其他操作由学生随机抽取一项进行考试。护生随机抽取2项操作项目,由具有护理学中级以上职称的专业教师进行评分，取平均分为操作技能的考试成绩。 4 统计学方法 所得数据输入统计软件SPSS10.0进行处理，计算数据用均数plusmn;标准差（x-plusmn;s）表示，治疗组和观察组的组间比较采用t检验，检验标准alpha;=0.05，以Plt;0.05为有显著性差异，Plt;0.01为有极显著性差异。 5 结果 临床带教4周后，实验组30名实习生的考核均分为88.5（plusmn;5.6）分；实验组30名实习生的考核均分为（81.4plusmn;5.3）分，实验组的均分明显高于对照组，与对照组比较，具有显著性差异，有统计学意义，Plt;0.05。同时，对实习生进行问卷调查，对自己的能力进行评价，评价内容包括有提高个人素质、能够胜任新生儿无陪人病房工作，提高了临床实践能力，能够独立处理好新生儿急性病变。实验组对其肯定的例数均超过对照组。见表1和表2。 表1 实验组和对照组的操作技能考核成绩比较（x-plusmn;s） 分组 例数 均分 实验组 30 88.5plusmn; 5.6△ 对照组 30 81.4plusmn; 5.3 注：与对照组比较，△Plt;0.05. 表2 实验组和对照组各个项目给予肯定的例数比较 分组 提高个人素质 能够胜任新