浅析英语听力失误原因及解决对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析英语听力失误原因及解决对策 沈爱萍 陈启文 翔宇教育集团宝应县实验初中 据初中英语新课程听力的目标和要求，英语听力训练任务是：培养单句理解能力，快速听准简单句的含义；培养语段理解能力，听懂小对话；培养语篇理解能力。这就要求学生对听力材料有很好的理解能力。然而在长期的英语教学过程中,笔者发现学生在听力理解方面有很多失误，这无疑影响着听力训练的效果。造成学生听力失误的原因是什么？怎样提高学生听力理解能力？对此，本文从以下诸方面加以论述。 一、 造成学生听力失误的原因 1. 语音、语言知识及文化背景知识因素 (1) 语音 很多学生缺少语音知识,发音不到位,久而久之,这种现象就会影响学生对所获信息的误解。语音知识尤其是音的同化、失去爆破、连读、音节、重读对听力理解有很大影响。音的同化指一个音因为受到了另外一个邻音影响而发成了这个音之外的第二个音;连读指短语或句中相邻的词如果前面的词的末尾是辅音,后一词的尾音是元音时,就会产生连读。要听懂一个句子，就要注意语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律，不了解这些知识,自然会形成听力障碍。 (2) 词汇 词汇量的大小直接影响学生整个英语学习的重要因素,对听力理解的影响也不例外。听力材料中若有生词,就一定会使学生对整个对话或篇章的理解有所影响；其次习惯用语、俚语也是影响听力理解的因素。学生在听的过程中虽然有时能听出习惯用语中的单词,但却不能正确理解它们在句中的意义,也就影响了对整个篇章的理解。 (3) 社会文化背景知识 了解语篇的背景知识对理解语篇极其重要。任何一门语言都离不开它自身的文化,语言是文化的载体,文化依靠语言才能一代一代地传承下去。听力理解作为英语教学的一部分,与英语国家的文化背景也是密不可分的。如果缺乏这方面知识, 即使听清楚了材料中的语句,也不能真正理解其含义,自然就束缚了英语听力能力的提高。 2. 听力技巧因素 (1) 听力训练前不做准备 教师在布置听力任务之前，不给学生做适当的背景知识介绍，对听力理解中的生词缺少必要的解释，这就增加了听力的难度，听力训练过程中，学生便会产生紧张的心理。同时，很多学生在做听力训练前，不习惯先浏览听力题干和选项，这无疑对听力答题有一定的影响。 (2) 听力训练中不做记录 许多学生在听力训练过程中，只是一味地听，而不做任何记录，这样他们就无法记清楚一些有效信息，在听力结束时也就无法再现相关信息，从而直接影响听力内容的理解。 (3) 听力训练后不作点评 教师在听力训练结束以后，仅仅核对答案，这对听力水平的提高效果不大，只是急功而不近利之事。因为学生在听力过程中遇到的难点没有得到及时的帮助与解决，同时因为不了解学生的实际情况，导致在以后的听力训练中，不能更新训练重点，缺少训练的目的性。 二、 听力训练的技巧 听力技巧一般包括预测、猜测、判断、推理等，它是对已吸收的语言信息进行积极思考和加工的过程，实际上也是一种认知策略。运用这种策略的主要依据是具体的语境、听者对题材与主题的熟悉程度和文中的句法逻辑关系。因此，可从以下几方面入手，对学生进行听力技巧训练。 1. 听之前要浏览题目 听力训练之前，要求学生快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目和选项中获得的信息，做好预测工作。比如：可以搞清有哪些问题，听力材料的题材和体裁等。这样就会带着问题去听，做到有的放矢，便于了解说话的主题（What are they talking about?）、事物发生的时间和地点（When and where did it happen?）等。 2. 学生需边听边记 听录音时学生要养成记笔记的好习惯。对于听力材料中重要的语言信息要及时做一些记录。比如：时间、地点、人物等等，还要学会用缩略符号去记，这样做听力的效果才会更好。 3. 教师要提供必要的指导 如果只提供材料让学生去听，听完核对答案，那么这种听力训练模式充其量只叫听力测试而不叫听力训练，学生听的能力很难明显提高。所以，在听之前老师要介绍相关背景知识，解释某些关键词的含义，帮助学生扫清听力障碍；听后要了解学生的听力情况，找出他们的典型错误和听的过程中存在的问题，及时帮助释疑解难。此外，教师还要做必要的总结，以帮助学生汲取教训、总结经验，避免重复错误。 总之, 听是学生输入英语信息的重要途径,听力训练的好坏直接影