浅谈小学少先队辅导员的人际关系.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学少先队辅导员的人际关系 陆志刚（靖西县渠洋镇巴蒙中心小学 广西 靖西 533800） 【摘要】和谐的校园，需要和谐的人际关系，它是构建和谐校园众多因素的重中之重。而大队辅导员在学校德育工作中所处的位置的特殊性，就决定了这个角色在构建和谐的校园人际关系中举足轻重的作用。 【关键词】少先队辅导员；处理协调；人际关系 大队辅导员是学校开展德育工作的中坚力量；是联系学校老师与全体学生的桥梁；是家校和谐与社区合作的纽带。角色定位的重要性就决定了他们在校园人际网中的中枢地位。简言之，大队辅导员在学校中的角色是多重性，既是排头兵，又是多面手，既是润滑剂，又是传声筒和兴奋剂，所以工作中要处理与协调好各种关系。 1.和校长、主任的关系——执行更要创新 校长是学校的“一把手”，他们为学校的发展把???向，出思路。“一把手”在领导活动中拥有无可置辩的驾驭权，并通过它来引导整个组织实现目标。而大队辅导员是校长、书记的左右手，是学校德育工作的有力执行者。他们必须把“一把手”的工作思路转化为实践操作的方案，并坚定不移地贯彻下去。在实际操作的过程中，辅导员也应该发挥自己的聪明才智，把自己对学校工作思路的理解融入实际操作的环节中去，有创造性地开展工作。总之，在学校的德育工作中，大队辅导员既要忠实执行，更要创新工作。 2.和德育教导的关系——是下属也是伙伴 每个学校都有具体分管德育工作的教导主任，我们称之为“德育教导”。对大队辅导员而言，德育教导与自己的关系更为密切，工作中的接触也更多。 大队辅导员与德育教导的角色定位有交接，也有不同。他们都是校长、主任的有力臂膀，是学校德育工作开展的具体执行者，以他们为核心的学校德育工作部门围绕每学期的学校德育工作制定方案，具体实施。但是他们的角色分工也有很明显的不同。其中最主要的不同是实施对象的不同。德育教导主要针对的是全体中队辅导员、全体课任教师，做好培训、指导、检查、评优的工作。而大队辅导员除了要协助德育教导做好这些工作之外，更主要的是还要发动、组织全体学生开展丰富多彩的德育活动。角色分工的不同决定了两者的关系是上下级的关系也是伙伴的关系，在工作中要做到不越级，不抢功，多补台。 3.和课任老师的关系——争取更多的支持和重视 除了中队辅导员，学校中还有一支强有力的教师队伍，那就是课任教师，他们同样是大队辅导员开展德育工作的坚强后盾。大队辅导员在工作中，要向他们争取更多的支持和重视，得到他们全方位的配合，工作中，注意与教师多沟通，善协作，互体谅。 由于不是中队辅导员的关系，课任教师对学校的德育工作总不是那么“上心”，这是由个人的工作分工决定的。所以大队辅导员可以利用不同的时间，以不同的形式向他们进行宣传、介绍。①升旗仪式。利用每周一的升旗仪式，可以不定期、分阶段地把近期主要开展的德育活动及下一步的打算向全体教师及学生进行介绍。这样课任教师也能及时掌握学校德育工作的动态，明确自己的职责。②教工学习。利用教工政治、业余学习时间进行师德宣传，工作布置，教育讲座等，倡导“人人都是德育工作者”。③校园环境。美化校园环境，“让每一堵墙说话”。大队辅导员可以经常性地变换校园环境布置，如黑板报、宣传橱窗、走廊的装饰画等，以此来渲染氛围，从而激发课任教师的参与意识。 4.和队员的关系——亲密的大朋友和指导者 队章中规定：大队辅导员是少年先锋队员紧密的朋友和指导者，帮助大队委员会进行工作，组织活动。它包含着两层含义，一是大队辅导员要和少年儿童在平等的基础上建立亲密的朋友关系；另一方面是大队辅导员要成为少先队员成长道路上的指导者。大队辅导员的工作靠的是组织威信和人格魅力。辅导员是少年儿童的朋友，是朋友就不能高高在上，就必须学会平视。因此我们鼓励大队辅导员能“蹲下来”，从儿童的视角看待问题，用儿童的心灵感受世界。①永葆童心。孩子们爱看的动画节目我也看，孩子们爱听的歌我也听，孩子们爱读的书我也读，孩子们爱谈论的问题我也参与。②倾听心声。每年召开“少先队代表大会”，让孩子们写写提案，提提建议，听听来自孩子们的呼声，了解他们的实际想法。③知心朋友。我们可以在大队部中开设“谈心角”，每天中午邀请学生来倾诉苦恼；可以通过校园网开设“聊天室”，邀请孩子到网上交流。总之，大队辅导员要成为队员们的贴心人，做他们的知心朋友。并时刻提醒自已不断反思总结，让工作得到顺利开展。 5.和家长、社区的关系——双向互动，良性发展 现在人们对教育的认识已经由以往的“关起门来搞教育”向“打开校门搞教育”转变。作为教育工作者，我们越来越清醒地