浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养 宁夏盐池县惠安堡中学（751500）马 林 【内容摘要】从“导课入趣，吸引学生；语言风趣，唤起激情；制疑设趣，学则有趣；幽默顺口，愉悦心境；予美引趣，赏心悦目；创设思维，激发热情；以情激趣，努力发奋”等方面，来说明我的教学感悟。 【关键词】数学 课堂 学生 学习 兴趣 培养 学习兴趣是学习的积极性，主动性最活跃的成分，只有当学生对所学的学科知识产生浓厚的兴趣是时，才能使其学习情绪高涨，才觉得学习是一种乐趣和享受，同时有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，还能克服困难，增强意志力，从而提高学习效率和学习效果。 诺贝尔物理奖获得者杨振宁博士曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是入门的向导，是学习的动力，是学生求知的源泉。事实证明：浓厚的学习??趣，不仅可以激起学生高度的学习热情，而且可以启迪学生心理潜能并能使其处于最活跃的状态。相反没有丝毫的学习兴趣，学生在学习过程中就会处于消极被动的应付状态，就会扼杀学生的求知欲望，下面就如何提高学生学习数学的兴趣浅谈自己的几点看法： 1. 导课入趣，吸引学生。 在数学课堂教学中，教师一开始导入新课时，如果就以富有趣味的的引言来激发学生学习新课的兴趣，使其在学习新课时，就感到学习内容有趣味，有意思，从而把他们的注意力紧紧地吸引到新课的学习中来，就会积极地参与教学活动，并专心致志的学习知识。 著名心理学家皮亚杰指出“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，”人手和脑之间有着千丝万缕的联系。通过动手操作，把生活中积累的经验转变成丰富的表象，例如，在教《矩形的性质》一课中，教师将学生分组，要求学生自己动手折图形，剪图形，量图形，自己发现规律， 总结规律，释放学生个性，使学生真切体验到学习的快乐，成为学习的主人，在课堂中得到很好的展示，可以说课堂为他们提供了张扬个性，施展才华。 可以说“引课”也是一堂课的关键，如果我们设置丰富的情景，有了良好的开始，吸引了学生，抓住学生的心理，那么这堂也就成功了一半。 2. 语言风趣，唤起激情。 教师借助生动形象，活泼风趣的语言，把数学课讲得绘声绘色富有感情，让学生听了，不但简单易懂，而且诙谐幽默，具有音韵感和节奏美，是语言在反映内容的同时，又能给学生以美得感受，这样教师就能把学生的心思吸引到数学学习中来，从而唤起学生想学数学的激情。学生在课堂就会专心听课，积极思维，认真观察，自觉愉快的完成教师布置的学习任务。 教师的衣着外貌，言谈举止，兴趣爱好，思想学识，情感态度，都会给学生以潜移默化的的影响，有一位初三毕业多年，已从大学毕业走上岗位的学生给他心目中的优秀班主任的来信说“老师，你传授给我的知识很多，有许多我已经记不清了，但您最有特点的表情，最有个性的语言，最伟大的人品 ，做人做事的态度，给我留下的影响最深让我终身不能忘记”，如果教师声情并茂，由浅入深，语言风趣幽默，唤起学生的激情，那么学生就会受到感染，学到更多的东西。 3. 制疑设趣，学则有趣。 制疑就是设置疑惑，制造障碍，始终让学生带着疑惑去学习，古今中外的教学实践告诉我们：为学患无疑，疑惑则有进。学生对所学内容有了疑问，他们就会在强烈的好奇心的驱使下，去寻根究底得进行探索，直到问题水落石出为止，正因为如此，在数学课堂教学中，教师不仅要善于解释疑惑，还要善于设置疑惑，要让学生无疑处生疑，以激发学生的好奇心，引发他们的注意力，唤起学生对数学的兴趣，学生才会全身心投入到数学的学习中，自觉努力的学好数学知识。 4. 幽默顺口，愉悦心境。 好多人认为数学本身是一门乏味的学科，没有更好的方法去教，也没有更轻松的方法去学，有一句话说数学是清楚的，是好学的，那么正因为学生对数学不清楚，好多东西没弄明白，所以学不好，在课堂教学中，如果教师用幽默顺口的方式来讲述抽象的数学概念的意义。剖析数学原理的内涵和外延，往往比直截了当的阐述更能为学生所接受，例如在讲述《绝对值》的教学时，教师可以用“大于两边走，小于夹中间”等方法来，另外用运绝对值的几何意义，在数轴上表示距离，不仅可以打破沉闷的课堂气氛，唤起学生的学习数学的热情，而且可以消除学生大脑的疲劳，使学生大脑处于兴奋的状态，学生就会积极参与教学活动。例如在一元一次方程的教学中，通过列方程，解决实际问题是重点，许多有趣的数学问题以顺口溜的形式表述，例如“群老头去赶集，半路买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两梨，请问同学知道否，多少老头多少梨”学生立马想知道怎么设，倒是是多少