浅谈英语词汇在教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语词汇在教学中的作用 （云南省腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100） 【摘 要】词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此，词汇教学是中学英语教学的重点。在英语教学中，加强对学生的词汇教学，使学生能读其音，辨其形，知其义，提高学生的学习兴趣，巩固学习效率，以达到培养学生学习和运用英语的能力。 【关键词】英语 词汇教学 作用 能力培养 英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，要使学生获得语言知识和语言技能的基础，必须在中学英语教学中，加强词汇的教学与记忆研究，成了最重要的环节之一。掌握一定量的词汇是学好英语的基础。如果不掌握一定量的词汇，阅读、听说、翻译、写作都将无法顺利进行，因而直接影响学生英语能力的运用和发展。由此可见，学生只有掌握一定的英语基础知识，听、说、读、写、译等各项技能才得以形成。词汇学习贯穿于语言学习的整个过程，词汇教学与记忆将成为英语教学的重要环节。 一、英语词汇在教学中的重要性 要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。 实践表明，英语成绩的提升与词汇量的扩大有着紧密的联系。为什么许多学生都声称自己记不住单词呢？经过大量的调查，中学生记不住单词的原因有以下几种： 1、机械性记忆。许多学生记单词是靠死记硬背词汇表，或以读来记，或以写来记。这种方法既费力，又收效甚微。 2、暂时性记忆。许多学生反映，英语单词难、长，有时虽然记住了，但过一段时间就忘了，造成对单词的陌生感。 3、单词读不准，音节不会划分，方法不得当。 4、一词多义的单词容易混淆，不会归纳。 5、惧怕心理。许多学生认为，长单词难记、难读，有时记住了，但不注重复习，一段时间忘了，从而产生害怕记单词的心理。 6、不注重英语入门阶段。许多学生初一就害怕记单词，学英语。关键在于英语入门时，教师未能从学生感兴趣的话题入手，导致许多学生兴趣得不到发展。 综上所述，许多学生记忆单词时，他们往往把单词记忆划分为“词”作为单位来记忆。那么，这样的记忆方法为什么收效甚微呢? 关键在于他们没有把单词连成“网”。因为人的大脑是网状记忆，只有把单词连成“网”记忆时才能快而有效。那么，怎样才能把单词连成“网”呢？教师在词汇教学时，应注重学生语音基础的学习，使他们在掌握单词的音、形、义和记忆规律运用的同时，科学地采用单词记忆方法来学习英语，从而达到运用英语的能力。 二、注重语音基础，巩固词汇记忆 中学生英语入门阶段，应注重语音教学。语音的学习又以国际音标表为教学手段。 学生只有掌握了音标的正确发音和规律，才能拼读出许多单词读音来。因此，语音教学应一步到位，要求每位学生读准每个音素。特别是五个元音音素a、e、i、o、u 在开音节和闭音节中的发音应注意让学生熟练掌握。其次，英语中一些常见的现象，如：单词重音，清音浊化，单词和发音拼写不一致等。在教学中，教师不仅让他们了解这些情况，更要提醒他们如何记住这些用法。例如：speak一词中，告诉学生[p]在清辅[s]后浊化为[b]。在教读时可用“△”标出[p]的读音。另外，单词重音也应作出相应的区别，如：increase[inkri:s]是名词，[inkri:s]是动词。在遇到重音部位不同，词性变化时，应帮助学生归纳该用法常见的词。 在语音基础过关的情况下，应注重词汇学习的方法选择。首先，因人而异进行教学。对于初一学生，词汇教学应由少到多，由简单到复杂，由慢到快的过程进行教学，多采用游戏、卡片、实物等手段。初二、初三学生，多培养他们自己找规律，通过归纳、分类、图表等方法进行学习。其次，反复复习，加深巩固。随着时间的流失，储存在脑子里的信息也会丧失。所以，教师要有计划、有步骤地进行集中复习，使学生对所学词汇有一个全面的巩固，树立他们学习英语后的成就感。常用的词汇教学方法有： （一）利用拼读规则教英语单词。