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精品论文 参考文献 用你的话语精彩你的课堂 姜美云　江苏省如皋市白蒲初级中学　226500 作为一名英语老师，有谁不期待学生会喜欢英语、喜欢我们的英语课甚至喜欢我们英语老师呢？我们都知道，良好积极的环境，能给孩子们带来积极、健康向上的心境，那么孩子们就会更乐意、更主动地学到更多的知识。因此，给学生营造一个积极有效的学习环境，是培养学生积极学习的重要基础。特别是我们的英语老师，在教学过程中，教师话语是教学的语言环境，通过这一重要的媒介，教师和学生将互相影响。教师话语是否有效、得当会影响学生的课堂语言学习状态，对学生的语言学习兴趣、学习积极性、学习能力、学习策略和学习效率都有很大的影响。有效的课堂教师话语是英语教学中必要而有价值的部分，因此，英语教师要运用有效的教师课堂话语，才能更好地发挥教师自身的特长，才能提高课堂效率，实现教学目标。 一、话语的情感性 语言是交流思想的工具。不是有句俗语叫做“同样一句话，有可能让人跳，但也有可能让人笑”吗？“感人心者，莫先乎情”，在课堂教学中，我们要学会用情感去打动别人，用我们的爱去拉近和学生的心灵距离，从而培养学生积极、主动、健康的情感，这就为课堂上的教学交流提供了充分有利的条件。我们经常听到老师上课时对学生说“GOOD”、“ GREAT”，说得平淡如水，说得面无表情，说得千篇一律，说得一成不变，让人感到有勉强应付之嫌，学生听了也毫无情感反应。心理学表明，奖赏的教育明显优于惩罚。我们可以用热情洋溢、激情满怀的话语，让学生感受到你发自内心的赞赏，让学生感受到老师对他真心的表扬，给学生巨大的喜悦感和成就感，来激发学生高昂的学习热情。“有时，一句简单的评语、一个富有感情的符号能激起学生的学习兴趣和热情，学生也能从话语中领悟出老师对他是否关心和是否具有信心、责任心。”在英语教学中，当学生表现令人满意时，我们除了可以使用感情色彩中庸的“good”、“not bad”、“good job”等话语，更可以用“excellent”、“wonderful”、“fantastic”、“marvelous”、“You are talented”等一个个饱含激情的词语伴随老师亲切的目光和体态语与学生产生情感共鸣。我曾有个A学生，英语成绩一般，是课堂的忠实听众。偶尔有次喊她读书，读的过程中，明显感觉到了她的紧张，还有些单词读音有误，但是她读的节奏、语感、语速不错。我对她说道：“You have a good voice and read well.But Irsquo;m sure if you work harder and practice more often,you will be better.”她红着脸，瞪着眼望着我。从此，她对英语学习更积极了，成绩也慢慢进步了。 二、话语的易懂性 在我们英语课堂教学过程中，我们教师要努力在宝贵的45分钟内营造英语氛围，培养学生用英语思维及交流的习惯。但在实际教学中，我们发现要进行全英语教学并不是想像中的那么简单。学生水平不一，他们缺少一定的词汇量，特别是英语水平较差的同学，他们对较为复杂的课堂活动指令一时难以充分领会，常常根据听到的几个词获知了一部分学习任务的要求，其余部分则通过臆想来完成。如果我们老师在整堂课中全用英语夸夸其谈而不考虑学生的实际水平能力，学生不但听不懂，反而会产生学习的焦虑感，失去对英语学习的兴趣。有一次讲文章，在学生快速阅读后，我问道：“Whatrsquo;s the main idea of the passage？”看到学生们面面相觑的表情，我意识到了问题：单词main和passage他们还没学过，对他们理解是有障碍的。我改成了“Whatrsquo;s the article about？”学生们就明白了。有时为了教师话语的易懂性，我们还可以配合使用体态语言，给予学生理解的支架。如在出现hungry时，我们可以用手触摸自己的肚子，做出饥饿的表情，学生就能立刻明白了。体态语可以帮助学生建立语义和语言形式之间的联系，使学生的思维直接从体态语跳跃到英语语言，无需母语的转译过程。 其实在很多情况下，由于学生的年龄、接受能力等存在差异，同样的指令话语不可能处处适用。我们老师要尽量使用简单明白易懂的话语，让学生理解话语指令的内容，这样才能让学生动起来。 三、话语的委婉性 课堂是由老师的“教”和学生们的“学”构成的，互动是课堂的主要学习途径之一。尤其是我们的英语课堂，师生的互动、学生间的互动更多。在互动环节中，当学生出现差错或不会时，不要板着脸或动辄批评。教师的反馈用语通常分为肯定的反馈（positive feedback）和否定反