积极心理学在数学课堂教学中应用探究.docVIP

精品论文 参考文献 积极心理学在数学课堂教学中应用探究 穆敏娟 西安市雁塔区明德门小学 710065 摘要 课堂是师生交流的过程，在课堂中教师可以有意识地、自觉地尝试运用积极心理学的方法在授予学生数学知识、技能，发展学生智力和创造力的同时，注重提高学生的心理素质，培养学生健全人格。 关键词 积极心理学 课堂教学 应用 探究 积极心理学是20世纪90年代在美国由著名心理学家赛里格曼发起的一场心理学运动。其要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。它倡导人类要用一种积极的心态对人的许多心理现象做出新的解读。并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量．从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。积极心理学强调研究人性的优点与价值，其目的就是要开发人的潜力、激发人的活力．促进人的能力与创造力。并探索人的健康发展途径。因此，从一定意义上说，积极心理学充分体现了以人为本的思想。 苏霍姆林斯基说: “在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”数学是研究数量关系和空间图形的科学，数学课程应该面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人得到不同的发展。课堂教学是师生交流、交往的主阵地，教师通过自己的言谈举止、教学设计有意识的引领、渗透积极心理学不仅是教育培养目标的实现，更是人性的体现、人文的关怀。 一、应用积极心理学营造良好氛围，培养良好心态 积极心理学认为人及其经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响了人，一个人良好的环境适应性实际也是一种积极的心理品质。在课堂教学过程中，营造和谐的课堂物质环境是进行积极课堂教学的前提，对教师的“教”和学生的“学”起着至关重要的作用，对教师和学生的心理有着重要的影响。所以，教师应该提醒学生保持教室环境的整洁，使教师和学生置身于积极的环境之中，从而提高积极课堂教学的质量。同时积极心理学告诉我们：人出生后就有学习的欲望，所以我们要努力使学习变成一种内心的满足，在学习过程中学会获得积极的心理体验。作为教师在课堂上要善于调节自己的情绪，课堂教学中可以实践用自己快乐、饱满、振奋的情绪诱发学生的快乐、饱满、振奋的情绪。良好的课堂氛围会给学生带来独立思考的空间，促使学生产生积极学习的欲望。民主的课堂氛围中教师微笑的面容、柔和的声音、亲切地语调、鼓励的语言能给学生创设一个和谐融洽的心理环境。在课堂上把学习主动权交给学生，让学生多一些思考的空间，多一些活动的空间，经常用鼓励性的语言，如“别急，你怎么想的怎么回答”， “我来做一点补充好吗”等等，这样的言传身教都在潜移默化中培养学生的良好心态。 二、应用积极心理学开展激励评价,培养学生自信心 新课程强调：要让不同的人在数学上得到不同的发展，要尊重学生的个体差异。数学课堂上就要努力让每一名学生都有发展，都有展示的平台。多让学生上台讲题或板演，这样不但可以调动学生的积极性，而且锻炼学生的胆量，增强自信心。 具体操作可以把问题的难易分为几档，开展知识分层次推进，让不同层次的学生分别去解决层次不同的问题，使层次低的同学通过合作交流得到成功，达到面向全体的目的。“你能想到这一点很不错”，“你的想法别出心裁”等评价都会如春风化雨滋润学生的心田。如果学生回答问题不完整或者不正确，可以请他重述别人的答案和分析来促进学生自信心的形成。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于学生来说，教师的一句赞美的话会起到催化剂的作用,激发学生的自信心。 三、应用积极心理学激发学生学习兴趣，培养自学能力 积极心理学注重开发人的潜能，形成个体积极人格，体验幸福。在课堂上，激发兴趣，充分调动学生的自主性是开发学生潜能的良方。现代建构主义心理学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡不断遭到破坏，并又不断达到平衡的过程。知识的本质是“由个人构建的”，学习应该是主动的、符合主体需要的，“学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期”，学习才是成功的。因此，教师在教学中要重视问题情境的创设，在学生原有知识和所要传授的新知识之间创设一种不平衡，形成认知矛盾，激发起学生解决问题的欲望。真正有效的教学，不是简单地让学生占有知识，而是要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，变被动接受为师生之间、学生之间的合作探究，在合作探究中发现知识、掌握知识。学生在这种情况下掌握的知识是最为牢同的，也是最不容易忘记的。所以在课堂教学中