“双语物理导论”课程的创建与一年级大学生自主学习创新能力培养的探究与实践研究.pdfVIP

“双语物理导论课程的创建与一年级大学 生自主学习创新能力培养的探究与实践 恽 瑛，杜 源，胡 特 (东南大学 物理系，江苏 南京 210096) of Universe Accelerating Physics 改革上的进展．今天举行的“第三届大学物理课程报告论坛”与当今的形势十分吻合．我们将借此 平台，汇报自2000年开创“双语物理导论”课程中所做的工作及其成效． ．1998年“面向21世纪的教育国际研讨会”提出了衡量高等教育素质教育培养的7条 标准： 1)积极进取，有开拓精神； 2)有崇高的道德品质和对人类的责任心； 3)在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力； 4)有宽厚、扎实的基础知识和基本技能； 5)学会学习，适应科学技术领域的综合化； 6)有多种个性和特长； 7)具有与他人协作和进行国际交往的能力． 对基础课程来说，更应注意培养学生4)、5)、7)条的素养；也就是说，应注意培养学生掌握基 础学科和与国际接轨的相应学科能力．学生要具有与他人合作进行研究的团队精神，要具有一定 的外语能力． 1“双语物理导论”课程的创建 。 为了培养学生有较强的基础学科水平、英语能力及自主学习、创新能力的科学素养，我们的 搿。 as 教学理念是：对大学低年级学生应有两个“及早”(asearlypossible)：“及早”培养学生有阅读 f 英文参考资料的能力与兴趣，“及早”培养其有从事研究性工作的能力与兴趣．为此，在学校领导 to 的支持下，我们采用跨学科集成的方式，创设了“双语物理导论”(IntroductionBilingualPhys- with ics)课程，编写了《BilingualPhysics I 东南大学出版社出版)(图2)一书，作为这一课程的配套教材． 我们的这些见解与《美国研究型大学的蓝图》一文中的一些论点相吻合．该文中提到：“一年 级是至关重要的，它标志着青年人在社会和学业上处于转折时期”，“一年级新生教育需要完成两 次至关重要的任务：一是必须跨越中学和家庭某些方面的障碍，努力适应研究型大学的学习和生 l 活环境；二是必须激励学生积极主动地接受面对主动学习的现实．”这充分说明大学一年级学生 j 彳7以 的学习是十分重要的．同时，任何事情都要从一开始就抓紧，抓牢，使学生从进枝门起就步入“主 动学习”的轨道．这就是我们开设“双语物理导论”课程的缘由． 一Bilin占gu鳖alPh警ysics：篓善譬 ■■■■一．：=．。=品k —_最警o：．：=：=’：…。 吲2 2“双语物理导论”课程的教学目的、教学方式及特色 2．1课程的目的 1)促使低年级学生转变学习方式．培养其自主学习的能力，沟通物理、英语、计算机学科间 的渗透，架设物理、英语间的桥梁，培养学生对物理英语的听、阅、译、写能力； 创新能力． 2．2课程的教学方式 2．3课程的特色 诧；： I)以课内、外为一体，对自主学习、启发引导等相互关系有一整体的构建； 2)课堂上以“Video”为手段，运用“动”、“静”结合的机制，采