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心理健康教育课中多媒体课件的运用 　　〔摘要〕心理健康教育课需要多媒体课件的辅助参与。但是,多媒体课件走进心理健康教育课要“依法而行”,处理好“值”与“不值”的关系、“华”与“实”的关系,始终遵循和坚持“辅助”性原则。通过《温故而知新》一课可以管窥心理健康教育课中课件不需要很华丽,却能发挥很好的作用。让多媒体课件返璞归真,是在叙事心理治疗理论视界中,保持心理健康教育课中的师生对话即当事人和辅导者之间的对话清新、真实的需要。 　　〔关键词〕心理健康教育课;多媒体课件;规则;叙事心理治疗;对话 　　〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B 　　〔文章编号〕1671-2684(2009)08-0016-02 　　 　　当前,计算机辅助教学实现信息技术与学科课程整合是现代教育教学发展的必然趋势。而多媒体课件作为计算机辅助教学的一个代表,是现在学校课堂教学中最常用的一种教学工具。 　　 　　一、心理健康教育课需要多媒体课件的参与 　　 　　所谓多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语言、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、变换和检索的一种现代教学技术手段。由于它能够实现人机频繁地进行多种交互控制,方便于辅助教学,所以越来越受到人们的重视。多媒体课件包括两大部分,基于单机的多媒体课件和基于web的多媒体网络课件,统称多媒体课件。由于多媒体课件在视听上具有突出的特点,而且便于操作,使其在教学实践中具有突出的作用和优势。 　　自从多媒体课件引入课堂教学中来,它的特点很快吸引了教师的目光,它的强感染力、大容量、创设兴趣等方面的优点弥补了课堂教学的不理想之处。作为素质教育的一个重要环节――心理健康教育同样也为多媒体课件提供了施展拳脚的空间。 　　 　　二、多媒体课件走进心理健康教育课要“依法而行” 　　 　　目前学校开展心理健康教育的主要途径就是心理健康教育课。心理健康教育课包括心理健康活动课、心理健康渗透课、心理健康训练课等多种形式。 　　心理健康教育课的途径分支都有独特的一面,多媒体课件用于其中也需要走到什么山便要唱什么山歌。也就是说,心理健康教育的独特性使得多媒体教学课件在它施展拳脚的过程中要遵循一定的原则。 　　(一)处理好“值”与“不值”的关系 　　在使用多媒体教学课件过程中,要明晰心理健康教育课的课型,即进行的是活动课,还是渗透为主,或者以训练为主。有的课型根本不需要借助多媒体课件教学,比如说,对学生进行信任训练,通过特殊的训练技巧来帮助学生很快地走进新的生活圈子。此时,使用多媒体课件教学便是画蛇添足。而心理健康渗透课,比方说,在语文教学中引导学生体会父母的深厚宽广的爱时,就可借助大量的图片和视频来再现生活中的真实,给学生以强烈的情感冲击。简单地说,在运用多媒体教学课件实施心理健康教育的时候需要处理好“值”与“不值”的关系,把握住课件将在课堂教学中担任什么角色,也就是对其进行角色认知。 　　(二)处理好“华”与“实”的关系 　　一旦确定了多媒体教学课件在课堂教学中的角色,就要量体裁衣,设计制作合适的课件。在设计和制作课件时应从学生的实际情况出发,有所选择,有所取舍,不能将所有的内容都用课件来表达,要有一定的留白,课件要能充分体现教师的教育思想和教学方法。也就是说课件的制作要处理好“华”与“实”的关系。 　　(三)始终遵循和坚持“辅助”性原则 　　设计制作好课件就要用,否则就浪费了人力、物力。但是在使用的时候,不能只用电脑的“人机交互”代替师生之间的情感交流;不能只强调课堂容量,而忽视学生的思维规律和承受能力。课件的使用应始终遵循和坚持“辅助”性原则,始终坚持学生在心理健康教育课中的主体地位,是教师助学生自助,而非课件助学生自助。教师和学生的情感交流不能被多媒体课件所代替。 　　 　　三、润物无声:一次心理健康活动课中课件的出现机率 　　 　　以山东省义务教育地方课程《小学生心理健康教育》中的《温故而知新》一课为例。在课件设计中,开始教师打算使用Flash动画将前面的“生活角”的小故事制作出来,但是这样却不如让学生亲身体验来得真实。因此,教师在处理这一环节时,只是把“生活角”中的图放到课件中去,呈现给大家。然后围绕“复习有什么作用”让学生进行讨论,而这时候,Flash动画有可能吸引学生的注意力,而致使他们无法专心进行讨论,因此,教师只是在课件字幕中呈现了“复习有什么用”,以期帮助学生明晰他们的讨论主题。接下来的环节是利用一张旧报纸把事先准备好的绘有图表的白纸全部遮住,然后一点一点地显示图表中有关内容,让学生猜测图表中的更多内容。这个环节是锻炼学生猜测记忆的过程,与课件无关。最后总结(儿歌朗读),强化复