职业院校语文课教学中的学生能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 职业院校语文课教学中的学生能力的培养 张修仁（七台河技师学院，黑龙江七台河154600） 摘要：职业院校语文教学目前还存在着一些问题，在语文课堂教学中应提高学生的应用文读写能力，提高文学作品欣赏能力，注重语言表达教学，提高口头表达能力，培养职业素养和执业能力。 关键词：职业院校；语文课；教学；学生；能力 近年来，我国把发展职业教育，作为促进经济增长和社会进步的重要支撑，放到了十分突出的地位。中等职业教育怎样才能为企业输送大批操作能力强、综合素质高的人才，这是摆在职业教育工作者面前的十分严峻和不容忽视的问题，也是关系到中等职业院校在新形势下的生存与发展的大事。语文教学和专业技术教育是相互制约、相辅相成的。学好语文对培养全面发展的应用性技术人才起着重要作用。因此，在抓好专业设置和技能培训的同时，更需要重新确立语文课在职业教育中的地位。从语文课的性质来看，语文教学就是培养学生创造性地运用语言工具的能力，包括语言的口头表达与书面表达能力。职业教育以传授专门知识和专业技能为主。而这些知识的学习和掌握，则必须借助于语言这个工具。文学的人文性是对学生进行精神的熏陶，包括美感和情趣的形成、科学知识的积累、民主意识的培养。职校语文教学最典型地体现了人文教育的特征。课本选文中所含的人文之美，对于提高审美能力和想象能力，养成高尚的道德品质等都具有重要的作用。从完善职业教育体系，促进职业教育的发展来看，我国高职教育得到了蓬勃发展。 一、语文教学存在的问题 近年来，随着市场经济的发展和企业用工制度的不断完善，中等职业院校语文教学出现了滑坡的趋势，一些学校在调整文化课和专业课比例时，任意压缩语文课。具体表现为过于强调“重专业课，轻文化课”、“重技能操作，轻人文教养”，致使许多职校毕业生，在参加工作后成为道德修养素质不高、缺乏文化理论知识、转岗易行能力差的初级操作工。简单地将职业教育中语文教学等同于普通中学的语文教学，忽视了新形势下职业教育中语文教学中的工具性、思维性、审美情趣和社会实践性等特点，弱化了语文教学在职业教育中的重要作用。出现上述情况主要有以下原因：职业院校的总体教学思路没有随时代发展而做根本性的调整，办学观念、办学机制与市场经济发展的需求有着较大的差距，客观上也与劳动力市场衔接不紧密。各中职院校的课程体系、教学内容、教学方法及考核办法基本上还是采用旧的一套，远不能适应新的形势下社会发展对劳动者素质结构的要求。不注重学生文化基础的巩固，忽略了学生的综合素质的提高，单纯以专业技能培训为目的的“实用”教育占主导地位。 二、在语文课堂教学中提高学生的能力 1.提高学生的应用文读写能力。应用文在一定时期内具有相对的稳定性。多年来，人们往往注重学生适用，忽视了职校学生也要走向社会，也将面对社会挑战的现实，从而导致课本对应用文教学的选文过于狭窄。再者，学生在初中阶段学习应用文较少，职校语文课本教学应系统地安排应用文课，先使他们对应用文有个总体的认识。增加介绍应用文写作知识的短文，把握应用文的概念、特点、作用、分类和写作格式要求等。再分类选取常见、常用的应用文体进行教学，这样，应用文教学体系就建立起来了。 2.提高文学作品欣赏能力。中等职业院校语文教学相当于高中层次段的教学，而学生们毕业后将直接走上社会，面对生活和工作的挑战。培养和提高学生的审美能力和道德情操是职业院校教师义不容辞的责任。职业院校语文教材的选文都是古今中外文质兼备的精品。通过教师讲授、辅导，可以帮助学生提高文学修养，唤起他们的学习兴趣，可以陶冶学生情操并激发他们的想象创造力。从而实现语文教学的德育渗透，达到寓美育于语文教学的目的。 3.注重语言表达教学，提高口头表达能力。中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在职校语文教学中有着举足轻重的地位。将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让语文课活起来。 4.培养职业素养和执业能力。中职教育的目标是培养高素质的一线生产、技术和管理人员，它要求从业者具有良好的职业素养和专业技能。显然，实际情形是学生的专业技能已被职教工作者充分的重视，但学生的职业素养培养却显得相当的欠缺和薄弱。作为职业教育，学生的职业素养培养显然是第一使命，而后才是专业技能培养。 教育学生堂堂正正做人。让学生接受中华民族精神的熏陶，体验我们的民族精神，如崇德重义的价值取向、自强务实的人生态度、见贤思齐的理想人格、乐善好施的道德规范、见义勇为的做人品性、利益修