工作过程导向的服装特色专业建设.pdfVIP

2011年 12月 扬州教育学院学报 Dee．2011 第29卷第4期 Journal of Yangzhou College of Education V0I．29．No．4 工作过程导向的服装特色专业建设 戴孝林，徐继红，刘荣平，顾韵芬 (扬州职业大学，江苏扬州 225009) 摘 要：“工作过程导向”的特色专业建设是以职业任务设置与职业行动过程为取向，包括实现该专业目 标的全部学习任务，通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计专业为例，阐述“工作过程 导向”专业建设的思路与方法，分析专业培养目标和专业岗位群，以专业课程体系建设为突破口，从课程建 设、师资队伍、教学条件、质量评价体系等方面建设服装特色专业。 关键词：学习领域；工作过程；服装特色专业；课程体系；职业岗位 中图分类号：TS 941—4 文献标识码：A 文章编号：1008—6536(2011)04—0061—03 开展高等学校品牌、特色专业建设，是优化专业 开发，它包括实现该专业目标的全部学习任务，通过 结构、推进教学改革、加强内涵建设、提高人才培养 行动导向学习情境使其具体化的建设方法…。 质量的重要举措。笔者以自身专业建设历程为依 工作过程导向的课程同职业工作岗位的知识、 托，总结了以下几个方面的工作。 技能与能力紧密相连。它以工作任务为载体，以工 一 、 专业人才培养方案优化的思路与方法 作过程为课程体系的结构形态，以工作范围为课程 (一)人才培养方案的设计思路 内容的组织边界，以完成典型工作任务为课程目标， 以市场为导向，以需求为目标，服务社会是服装 以工作过程的行动导向为课程实施原则，其目的就 设计专业建设的总体目标。在此基础上，全面调整 是“学习的内容是工作，通过工作实现学习” 。 和整合教学计划，改革教学内容，积极实施“工作过 工作过程课程方案开发的步骤：目标职业群一 程导向”的课程体系改革，继续加强精品课程建设； 职业调研／职业资格研究一核心岗位群一行动领域 强化教学管理，全面提高管理水平。 典型工作任务一学习领域课程开发一学习情景(课 (二)人才培养方案的优化方法 程内容)设计一最后教学组织设计(见图1) 。 1．“学习领域工作过程导向”的课程体系建设 品牌特色专业建设不同于一般的专业建设，它 是一种全方位的专业建设要求，选择以什么样的方 式作为突破口就显得相当重要。“学习领域工作过 程导向”的课程方案是当前我国职业教育课程改革 建设的主流趋势，该导向旨在实现职业教育的教学 过程与工作过程的融合，将专业课程的“知识体系” 图1 课程方案开发步骤 向职业“工作体系”转变。其实质就是以职业任务 社会需求调查与人才培养目标的分析是为了培 设置与职业行动过程为取向，进行工作过程系统化 养适应市场需求的人才，故社会需求调查与分析成 收稿日期：2011—05—31 作者简介：戴孝林 (1966一)，男，扬州职业大学纺织服装系讲师。 基金项目：扬州职业大学教研项目(O7J02)；教育部高等学校高职高专服装纺织类专业教育教学研究一般项目 Gz∞8—11)。 · 61· 为课程方案开发的出发点。根据高职教育服务 学习载体，完成具体教学组织设计。根据职业岗位 于地方和区域经济的职责要求，笔者在所在城市及