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2012年11月 高教发展与评估 Nov．．2012 Education andEvaluation No．6。V01．28 第28卷第6期 Higher Development 美国高校服务学习的三种行为模式 戴 勇，吴 进 (华南理工大学工商管理学院，广东广州510640) 摘要：服务学习在美国是富有影响力的教育创新举措，在它的实践发展过程中，主要存 在三种行为模式：作为教学改革途径的服务学习，以促进教学变革，提高教育质量；作为“公民 参与”的服务学习，以建设参与型大学，使高校回归公民使命；作为“社会正义活动”的服务学 习，推动社会变革，推进社会正义行为。 关键词：美国高校；服务学习；行为模式 中图分类号：G649文献标志码：B 文章编号：1672—8742(2012)06一0081一07 服务学习勃发于20世纪90年代初，并通过十几年的发展成为美国富有影响力 and service 的教育创新举措。《1990年国家和社区服务法案》(nationalcommunity actof1990)将其解释为：学生在积极参与精心组织的服务中得到学习和发展的一种 方法。它既能够迎合社区的需要，又能够增强公民责任感。同时，服务学习为学生或 参与者提供反思服务经历的结构性时间，体现社区服务项目中的教育因素，整合与加 fornationaland 强学术课程L1j。国家与社区服务协会(thecorporation community service)成立后对服务学习作了相关界定：服务学习是一种教与学的方法，它将课程 学习与有意义的社区服务联系起来。学生通过服务获得学术能力并且增强社区力 量。它所带来的积极作用包括提高学术成绩，增强学生参与能力和公民技能，使社区 更强大[2]。服务性学习最大的特点是将教师和学生、社区的需求和利益、学校的教育 方法以及公民责任方面的教育结合在一起。 在服务学习的发展过程中，参与者的价值取向和实践路径各有侧重。本文概括 了在实践中较受推崇的三种行为模式：一是从促进教学变革、提高教育质量的角度推 动服务学习，使服务学习成为大学的新兴课程和教学改革的新途径；二是在美国公民 参与运动的社会背景下，让服务学习成为建设参与型大学、使高校回归公民使命的有 学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(2011sG004)；珠三角制造业技术转型范式、实现路径 及政策取向研究(x29sD2118140)；广东省软科学项目(20128070300023)。 作者简介：戴勇(1976一)，男，湖北黄冈人，副教授，博士，研究方向为创新与创业教育。 吴 进(1988一)，男，江苏宿迁人，硕士研究生，研究方向为创新与创业教育。 8l 戴 勇，等：美国高校服务学习的三种行为模式 第6期 效行为手段；三是面向社会不平等问题开展服务学习实践，并进而推动社会变革推进 社会正义的行为模式。在探讨过程中，本文采用了不同院校的典型案例作为分析比 较的素材，以便更为清晰地理解三种服务学习行为模式的实践特色。 一、作为大学教学改革途径的服务学习 服务学习既是高校课程改革的产物，也是高校教学改革的途径与方法。高校试 图通过服务学习提高大学生学习的主动性，加强大学生的公民与道德教育，克服严重 的知识割裂现象并提高知识的应用性。 加州大学洛杉矶分校高等教育研究所主任亚历山大·阿斯汀教授(Alexander W．Astin)等学者针对服务学习和社区服务对学生认知与情感发展的影响以及服务 如何促进学习两大目标展开全国性的调研。该项目在有学士学位授予权的大学收集 了22236名