英语阅读篇章教学的几点建议.docVIP

精品论文 参考文献 英语阅读篇章教学的几点建议 篇章教学法对英语阅读教学有着重要意义。它既克服了传统的阅读教学中以教师为主的“一言堂”的教学模式，又注重了英语交际能力的培养，大大提高了学生的英语阅读理解能力，对学生有效地使用英语起着重要的促进作用。那么，如何运用篇章教学提高英语阅读教学水平呢？ 一、把握篇章模式，理解篇章结构 在英语阅读教学实践中，教师应从篇章的组织结构入手。要求学生把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法。事实上，英语文章中有主题句，通过以下手段逐步使学生获取语篇能力，培养与增强学生对语篇的意识和敏感度。首先，辨别主题句。语篇是语义单位，主题是语篇的深层含义。英文的段落结构和中文有所不同。英文常常以自然段为语篇的基本单位，一个自然段实际上是一篇微型文章，由一个主题句和几个辅助句组成。所以，找段落的主题句能帮助学生走出篇章迷宫，迅速抓住作者的思想脉络、理解作者的意图，从而提高阅读速度。那么，主题句在哪里呢？ 一般而言，主题句通常在段落的开头或结尾，有时在中间。主题句出现在段首，通常采用演绎法，先提出观点，后演绎例证，由一般到特殊。如果主题句出现在段尾，通常采用归纳法，细节表述在前，归纳概括在后。若作者采用“特殊——一般——特殊”的方式，主题句可能出现在段落的中间。有时作者没有写出主题句，我们应学会根据段落的内容去概括归纳文章的主题句。如文章段落中出现转折时，该句可能是主题句；或作者有意识地反复重复的观点通常是主旨；首段出现疑问句时，对该问题的解答通常就是文章的主题句。提出文章主旨时常伴有的文字提示有therefore，thus，but，however，in short等。例如： Some supermarkets have a special way of getting people to come to the bakery counters． Sometimes they spray a “cake smell” into the air． At other times they spray the fresh smell of baking bread． These smalls are enough to make people?蒺s mouths water． The customers then race madly to the counter to buy cake, bread rolls and other backed goods. A． What cake smells like? B． Why bakeries make money? C． How people are attracted to bakery counters? D． What bakery counters in super?鄄markets sell? 分析：C。 根据文章开头的主题句“Some supermarkets have a special way of getting people to come to the bakery counters”可知，本文讲述超市是怎样吸引顾客去购买糕点食品的。 二、注重篇章语意训练，激发学习热情 学生通过理解语篇和语意训练，可有效提高英语阅读兴趣和阅读能力，从而促进英语阅读教学水平的提升。教学是通过英语的语境化来学习英语阅读技巧，而英语阅读教学就是帮助学生实现这种语境化，在英语和语境的互动中来教授英语和英语之外的其他学科知识。体现在课堂上就是运用讨论的教学方式，讨论的关键在于设疑并正确引导，让学生分成组块，各自站在不同的立场，把握观点。既培养学生的辩证观，又培养学生大胆运用英语表达自己的看法。同时，把英语阅读教学放在英语语言环境中，创设交际表达的情景，充分调动学生的参与性、主动性、创造性，从而提高英语教学效果。 三、优化篇章过程，教授阅读技巧 要想达到英语新课程目标，教师在英语阅读教学过程中就必须积极参与学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控，并教会学生各种阅读技巧。通过读前活动、读中活动和读后活动，逐步提高阅读理解能力和阅读速度。因此，要真正使学生在阅读过程中学有所获，教师就必须积极参与到学生的阅读过程中，在注重终结性评价的同时注重形成性评价。形成性评价是教学活动的重要组成部分和推动因素，它关注学生在学习过程中的变化和发展。形成性评价是英语教学过程中的一个重要环节，它对教与学的活动有着巨大的导向作