中小学团体心理辅导的方法与策略--青少年教育精选.pptVIP

（七）参加团体心理辅导的条件 ① 自愿报名参加，并怀有改变自我和发展自我的愿望。 ② 愿意与他人交流，并具有与人交流的能力。 ③ 能坚持参加团体活动，并遵守各项团体规范。 性格极端内向、害羞、孤僻、自我封闭者和有严重心理障碍者不宜参加团体心理辅导。 * drdgthtrhtrj （九）团体心理辅导活动需要遵守的规范 　 1.保守秘密，尊重每位成员的隐私，不把在团体活动中了解到的信息外传； 2.坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感； 3.按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席。参加团体活动时，注意力集中，不接打手机，看报纸，做旁务等。 4.尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。 5.广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通等。 * drdgthtrhtrj 三、影响团体辅导效果的因素 1.团体辅导主持人（人格特质、人及关系、辅导经验、伦理道德等）。 2、辅导活动是否符合学生的心理及需要； 3、团体心理辅导基本技术的使用是否适当； 4.团体的封闭与开放。 5.团体的规模、频度、活动时间。 * drdgthtrhtrj 四、中小学团体心理辅导 （一）中小学团体心理辅导活动的性质 它与团体活动、团体咨询、团体治疗等相关概念加以区分。 虽然它们的目标是一致的，都是用来解决个人的困扰，达到个人的 自我实现和潜能发展，但他们的工作对象是不一样的，也就是说，它们是根据服务对象的心理困扰的程度的不同而开展工作的。 * drdgthtrhtrj 团体活动指一般的教育活动，实施对象没有限制，常常打破班级界限，在全校范围内展开。有的比较偏重于娱乐性和公益性，培养学生的团体合作精神。 团体咨询一般是对心理问题比较严重者谋求补救 ，是用来解决一些比较严重的情绪性的困扰，是一种动力的人际过程。 团体咨询的特点是强调补救性、问题解决和情绪性。 * drdgthtrhtrj 团体心理治疗的对象是长期针对极少数有严重心 理困扰的人，这些人的人格 已产生了改变 ，已经是病人了。 团体心理治疗的特点是临床性、长期性、人格改变。 * drdgthtrhtrj 团体心理辅导的对象介于团体活动和团体咨询的对象之间，常常是面向班级全体学生，为 了预防他们产生心理问题，更主要的是促进青少年的个体发展，使他们具有良好的自我形象，建立良好的人际关系，能够喜欢并投入学习，并对环境有良好的适应。对不同年龄段的学生，安排不同的活动加以辅导。 团体心理辅导的特点是预防性、发展性和认知性。 * drdgthtrhtrj 我们把中小学团体心理辅导活动界定为： 教师或辅导员面对班级全体学生，基于社会学及团体动力学的原理，运用适当的辅导技术 ，以预防他们产生心理问题，促进他们 自我 了解、自我发展及 自我实现的过程。 * drdgthtrhtrj （二）团体心理辅导活动设计的程序： 程序一：热身引导 其目的是为了引发个人参加团体的兴趣和需要，让成员彼此认识跨越沟通的障碍，有的小组会产生队名和队呼（目标口号），互相建立良好的辅导关系，特别是导师和组长，这才能建立成一个辅导团体（或称小组建立）。 * drdgthtrhtrj 程序二：开放互动 此程序必须是在上一程序基础上围绕发展的目标去设计一系列互动的活动（包括特殊情况下的候补活动），组织组员全体参与，在参与过程中得到冲击、体验、回馈……各有不同程度的成长。发展目标的达到并不是在每一个活动的终结，而是过程。组员在目标活动中相互信任，共同去活动、探索、解惑。 * drdgthtrhtrj 程序三：激荡探索 这一程序其实是融汇于目标活动当中一个代表性的心理技巧，在每一个互动活动和每一次小组时间都要贯串运用此技巧。组员只要自我开放，投入活动时，都会打破原来的心理平衡，正在激烈的矛盾心理当中，寻求出新的心理平衡，这就有了新的成长体验和解决障碍的办法，这就是心理激荡。 * drdgthtrhtrj 程序四：团体凝聚 当全体组员在各项目标互动活动中，或在小组时间中，大部分的组员是以积极的方式参与活动，并能真情吐露；另外一些组员的问题行为（或称为一种防卫机制行为）得到了温和的处理，也愿意参与互动的活动和经验的分享回馈，这样大多数的团体组员就能很快地发展其团体的信任感和归属感，并愿意放弃心理防卫的防卫外壳，低的开放层次是能与组员分享体验，高的开放层次是能真情吐露内心的感受（不是隐私）。这样的小组便可达到有了保证。 * drdgthtrhtrj 程序五：分享体验 每次目标活动后都应及时地进行小组活动，让组员分享体验，在轻松、和谐的气氛中互相倾吐该次活动中自己的体验，导师要求每个组员给予回馈，使组员在“自我沟通“的过程中成长，洞察了解他人、人生和社会。此时导师也应是一个忠实的聆听者，必要