中小学心理健康教育指导纲要的研读思考--青少年教育精选.pptVIP

* drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj 一名初中男生在手腕刻划22道疤痕，理由竟然是要感受“失恋后心痛比较痛，还是划手比较痛！ 一个小学高年级的孩子遇到不如意的情况就会自抽耳光，用头撞墙。 * drdgthtrhtrj 校园欺凌，身体攻击暴力，社交暴力，网络暴力，严重伤害学生的身心。 * drdgthtrhtrj 学段 有异常心理 问题倾向 有严重心理行为问题 小学 16.4% 4.2% 初中 14.2% 2.9% 高中 14.8% 2.5% 2000年，北京师范大学心理学院课题组对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个不同地区的16472名中小学生调查结果 * drdgthtrhtrj 综合资料： 目前中小学生心理问题的检查率都在15%-30%之间。 2010年，中国科学院心理研究所调查结果： 我国有近三成的中学生存在心理问题。 * drdgthtrhtrj 2.遵循心理健康教育自身规律。 理论和方法依据：学校心理学。 实施技术、方法的能力与资质、适切性。想象放松 系统脱敏 人生五样 学生心理问题的鉴别与处理。 教育途径的选择：如，“显性课程”与“隐性课程”。 厕所文明教育 * drdgthtrhtrj 3.坚持发展、预防和危机干预相结合的原则。 秉持每一个学生都会发展，都有发展潜力，要最大限度激发开发每一个学生的潜能的理念，立足学生心理的“最近发展区”，凭借人类有机体都有的天生的“自我实现”的动机，创造学生新的发展基础，促进学生心理发展达到最佳水平。 发展是最好的预防。 * drdgthtrhtrj 学校心理健康教育的三个层次 层次 作用 主要内容 负责任 第一层次 发展性 教育资源的开发；研究素质教育，核心素养培养；如何在素质教育中进行心理保健；入学指导 校长 全体教师 第二层次 预防性 对学习、生活上可能有问题的学生进行心理适应性分析，进行学习能力基础性训练，学习方法指导等。 班主任 心理辅导老师 学生发展指导中心教师等 第三层次 治疗性 对心理、学习等已经产生问题的学生进行心理测量，弄清问题产生的原因，并对其进行辅导和行为矫治等。 心理辅导老师 特定专业人员 * drdgthtrhtrj （三）解读目标与任务 1.制定总目标的依据 （1）“提高全体学生的心理素质”：符合国家相关政策文件的部署 ； （2）“促进学生身心和谐可持续发展”：符合健康的内涵。 1948年世界卫生组织对“健康”的定义健康是一种身体上、心理上和社会上的完美状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 以学生的发展为价值取向和终极关怀。 * drdgthtrhtrj （3）“培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，为他们健康成功和幸福生活奠定基础”：符合心理学理论。 一是积极心理学理论； 二是人本主义心理学理论； * drdgthtrhtrj （三）解读目标与任务 2.具体目标的两个层次 （1）针对全体学生：学会学习与生活；正确认识自我；提高自主自助和自我教育能力；增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。 3Q: 逆商（AQ）,指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力； 智商（IQ）; 情商（EQ）. * drdgthtrhtrj （2）针对有心理困扰或心理问题学生：进行科学有效的辅导，即使给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。 心理困扰 心理问题 心理障碍 心理疾病 学生心理健康状况三个等级： 一是正常心理或健康心理； 二是一般心理问题，常表现为应激事件引发的心理困扰； 三是严重心理问题，即心理障碍。 * drdgthtrhtrj （三）解读目标与任务 3.从关于“任务”的修改看心育事业发展 （1）将增强学校德育工作的“主动性”修改为“吸引力”。 体现学校德育工作从“要求主动开展”转变为“思考如何开展”。 * drdgthtrhtrj （三）解读目标与任务 3.从关于“任务”的修改看心育事业发展 （2）将“帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质”修改为“开发学生的心理潜能”。 大众对于“心理健康”的认识水平普遍提升。 * drdgthtrhtrj （三）解读目标与任务 3.从关于“任务”的修改看心育事业发展 （3）增加培养中小学生“社会责任感”的内容。 源于两个不平衡： 一是生理和心理的不平衡； 二是知识和实践的不平衡。 * drdgthtrhtrj （四）解读内容 1.关于主要内容：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调