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精品论文 参考文献 让学生在英语学习中充分发挥主动性 随着新教育改革的进一步深化，人们对教育功能认识的不断提高，教师也应从以前的传统教学方法转变到以学生的发展为中心的教学方法上来，创造生动活泼、和谐愉快的学习环境，真正启发和诱导学生，把学习过程当作是满足内在需求的主动探索过程，并在教师的引导下，学生通过自己动口、动脑、动手等实践活动学会学习，获得终身受益的基础能力和创造才能。因此，我认为通过英语教学启迪学生的智慧，让学生主动学习，帮助学生形成正确的思维方式，塑造他们健全的人格并培养他们健康的性格，其意义非常深远。 要完成英语语言教学中的教育目标，首先要让学生在英语学习中发挥其主动性，不应让学生被动的学习英语。语言心理学指出：在语言学习过程中学生是言语实践活动的发动者、参与者、实践者，人只有把认识对象纳入自己的认识范围和认识过程，其主体作用才会实现。从这里可以看出，知识是学生在教师引导下自己学会的，能力也是学生在教师引导下，通过自己的实践获得的，并不是由教师灌输和注入得到的。 因此，在英语教学中，我常常通过变换各种教学形式、方法，优化组合教学内容，运用各种教学手段，让学生在英语学习中充分发挥其主动性，取得了较好的教学效果。 一、 注意师生情感交流，培养学生学好英语的自信心，从而激发起强烈的学习动机 就教育本质来说，教学活动必须有双向的交流，没有交流就无所谓教育影响，也不会发生教与学的转化。毫无疑问，英语教学需要进行交流。语言的学习是需要在运用中得到巩固和发展的。情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。积极的情感交流能创设和谐宽松的教学氛围，利于促进学生语言的发展。因此，在教学中，我尽量满足学生的心理需要，激发他们的学习动机，使他们主动地学习英语知识。 我们现行的英语教材，所有的内容来自生活。在教学时，我先找到教材与生活的结合点，引导学生说真话，用带真情实感的语言操练架起师生情感交流的桥梁。如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的问答引出教学内容：你们乘坐过哪些交通工具？学生就能从自己的切身体验出发，争先恐后地说出他乘坐过的交通工具。从而自然地获得新知，也使整个教学过程弥漫着浓浓的生活气息和温馨的人情味。 在进行语言操练时，我更加注意引导学生结合实际，联系生活说真话、实话。如在练说职业类单词时，我让学生说说他们家庭成员的职业、亲戚的职业、你自己的理想职业等，还可以考考学生的领悟力和表演力，我让学生上台模仿某个职业的特征，下面同学猜是什么职业。学生在进行操练的过程中积极主动参与，心理压力减少，老师对学生鼓励的多，学生有成功的愉悦感，提高了对学习英语的自信心。 在进行口语操练时，我注意给学生创设情景，让学生明确交流过程中的五个 “wh”:who,what,when,where,why和一个“h”how。这样学生在情景会话时感到有话可说。 如在学习了“My family”一课后，我让学生在四人小组中分别扮演不同家庭，自编自导，然后进行表演交流，学生展示了各自的特长和能力，表演得形神兼备。在学了“Animals”这一课后，让学生带上自己的玩具，扮演动物园中的导游，介绍动物给大家。学生在这种模拟生活的活动中带着自己对事物、生活的不同理解来练习语言，表达思想，在实践中反映出他们心中的真实想法。并折射出他们对生活的真切感受。 诱导学生在学习中说真话、说实话，是激起学生学习动机的关键，使学生真正成为课堂的主人。 二、 注意方法的引导，培养学生学会学习英语，形成良好的英语学习习惯和学习方法 学生要真正掌握知识，获得能力，除了教师的指导外，更重要的是让学生自力更生地学，自觉主动地学，形成行之有效的学习方法。平时老师多观察学生的行为习惯，根据学生已有的生活体验和学习经历，循循善诱，帮助他们形成自己的学习策略。 学生学习英语是在会说母语的基础上开始的。在教学中碰到学生难以用英语思维来解决的困难，我就适当利用英汉对比，提高英语教学中的针对性。如“There be”句型和“have/has”的区别，学生容易混淆。我首先把英语译成汉语进行对比，然后讲清There be表示“存在”，它和地点搭配，而have/has表示“占有”，它一般和人搭配。通过比较，学生对这两个句型的用法就清楚了，这样做也符合小学生学习英语的习惯。 在教学中，老师利用实物、玩具、图片、幻灯、多媒体技术，还可利用语音、语调、表情、姿态、动作让学生在情景中感知语言，领悟意义，培养学生借助情景学会猜度、揣摩的能力。如在教学动词时，我利用图片、身边的实物、声音等让学生在语音与词义间直接联系，