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精品论文 参考文献 让背诵“唱响”整个课堂 让背诵“唱响”整个课堂 ——浅谈小学英语教学中的背诵颜永秀 (贵州省遵义市老城小学563000) 【摘要】背诵在语言教学中占有十分重要的地位，同时也是语言教学中是很重要的教学手段，特别是在小学英语教学中，小学生记忆力强，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。 【关键词】小学英语;熟读成诵 【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0106-01 《小学英语课程标准》中强调“语言技能”这一基本理念，要落实这一目标，我们在英语教学中就要从读的数量着手，要培养学生读书看报的习惯。同时《小学英语课程标准》在阶段目标中明确规定：“语言技能目标”，在3～4年级要能相互以简单的问候，交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能根据表演猜测意思，说词语，能唱英语儿童歌曲，说歌谣15～20首，能根据图、文说出单司或短句；在5～6年级能在口头表达中做到发音清楚、语调达音，能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能运用一些最常用的日常套语（问候、告别、致谢、致歉等），能在教师的帮助下讲述简单的小故事。同时在语言知识目标中要求5～6年级了解英语简单句的基本形式和表意功能。在学习策略目标中要求“学生积极运用所学英语进行表达和交流，使用简单英语。从《课标》的这些要求中可以看出，积累对学生的学习是何等的重要，而积累和背诵又是密不可分的，只要学生能滚瓜烂熟地背诵单词、短句、对话、日常套话、简单句型等，学生就有了丰富的语言积累和知识储备， 这些文本的布局、谴词、造句等等就会对学生起着潜移默化的影响，待到说话时，往往会脱口而出，因此，英语教学一定要加强对学生诵读的训练。 诵读是一种反复的朗诵，通过反复的朗读来达到背诵，但教师如果在教学的过程中注意方法的指导，采用一些行之有交的背诵方法，往往能起到事半功倍的效果，在教学过程中，我尝试并总结了一些有效的背诵方法： 1熟读成诵 3～4年级英语教材中的单词、对话、短句、日常套话、简单句型，它们都经过专家精心挑选、整理、编辑、贴近生活、富于儿童情趣，最易激发相应年龄的学生的学习愿望，只要老师正确引导学生多读，反复练读，学生在课堂上就能完成文本的背诵。 2背诵要以理解为基础 对于高年级学生来说所学内容逐渐增多，词、句、对话容易混淆，因此，要让学生背得快、记得牢，还需要达到如下要求： ①学会新单词、短句、基本理解每句话的意思，区别特殊短语在句子中的正确用法，如Its time for后跟名词，Its time to后跟动词，How many用于可数名词，后跟名词的复数形式，How much用于不可数名词； ②了解对话主要内容。为了能为背诵打下基础，还得向学生讲明两点：一是该对话中的背诵任务。任务越明确、越具体，识记效果就越好。二是提示背诵重点句型问答，在课堂大量进行对话，学生特别感兴趣，识记就越迅速。通过学生对文本逐步的学习和理解，以及对背诵目标的明确，学生对所要背的内容就会变得得心应手。 3把“画”变成“话” 英语课本每一单元的内容都有色采丰富、贴切通俗易懂的插图，有的是单幅画，也有的是多幅的连环画，这些图画对学生具有强大的吸引力。因此，教师应充分利用插图，让插图发挥导航的作用。教材???每个单词、每一短句、每一次对话中都配了一幅与文本内容相符合，而且色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画不仅可以调动学生学习英语的积极性，帮助学生更好地理解文本内容，而且还能降低学生背诵的难度。当学生把课本上丰富的图画作为背诵的凭据，再通过对文本反复的诵读而积累的书上的规范语言用口头表达出来的时候，学生也就完成了背诵的任务。 为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中一堂背诵检查，不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。 让我们老师和同学一起行动起来，重视知识的背诵与积累，更重视背诵方法的运用，让我们的背诵“唱响”整个课堂。