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精品论文 参考文献 读乃初中古诗文教学之法宝 邱述尧 （江苏省睢宁县沙集中学，江苏 睢宁 221232） 摘要：读经典诗文，传中华精神。新课改要求我们要注重古诗文教学。且不说它是衡量一个人的文学素养，关键是它左右着我们初中学生的升学！所以我们要重视它。那么，如何有效地进行古诗文教学？语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。古人对“读”也有经典概括和诠释——“书读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”等等。可见，“读”是提高古诗文教学有效性的重要所在！如何“读”出层次，“读”出韵味，“读”出精神？ 关键词：初中语文；古诗文教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02 一、根据古诗文自身的特点，加强诵读 古诗文具有独特的音乐美、节奏美，特别适合诵读。义务教育课程标准实验教科书《语文》诗文单元教学提示说“品味诗文优美的语言是一种艺术享受”，并要求我们反复诵读，感知课文内容。 在教学中我坚持要求学生每天背诵一首诗，然后利用课前五分钟检查。经过一段时间的严格要求，多数学生坚持了下来，背诵检查效果良好。但随后我在抽查默写中发现了一个致命的问题，那就是容易写错字！而中考语文明确要求：古诗文默写中，漏写、多写、错写等整句不得分！我马上调整思路，要求学生在背诵古诗文的时候要特别注意关键字的正确书写，而且在以后的每节课上，我都会随机抽查默写。 二、激发兴趣，多样阅读 第一、诵读中激发求知欲望。诵读的形式很多，有范读、齐读等。我在教学诗文时主要是先范读，使学生读准字音，分清句读；再自由读，熟悉字音，句读；再齐读、竞赛读等。学生通过不同形式、不同层次的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。古诗文如《唐诗宋词》、《弟子规》、《三字经》等都是经典著作，学生读的多了，不仅能提高自己的读书水平，还能不知不觉中受到这些古典文化的熏陶。当然，在诵读中要多表扬和肯定，少一些批评，这样就会使学生不断增强自信心，从而激发学生的求知欲望。 第二、情境中澎湃学诗热情。在语文阅读教学过程中，师生双边的活动是最重要的教学方式。调动学生积极性，让他们能以饱满的热情投入学诗中去，我采用了情境教学模式，给他们创设一定的诗文情境，使之身处其中，兴趣盎然。 第三、丰富想象，走近古人。活泼有效的课堂离不开想象！古诗文的写作年代毕竟离我们学生太远了！靠简单的讲解只会让学生厌恶学诗。因此引导学生走近古人，走进文本，是学习古诗文的最有效的方式！我在教学古诗文的时候，我努力引导学生根据诗文描述的情景去想象。尽力让远古的画面走进学生脑海，用古人的思想去感悟古人的情感。这样一来，学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。 三、确定目标，深入研读 《中考语文大纲》中要求：“会背诵、默写50篇古诗文，并能恰当赏析一些浅显的古诗词”。也就是说初中阶段要重视古诗词的诵读，要通过诵读来培养学生再造想象和联想的能力。 第一：使学生养成反复吟诵，深入其中的习惯。古人唱诗，今人当然也可以。不过我们也不必总是借鉴古人的方法，只要学生能读准字音，句读恰当，能适当延长某些音节，恰当读出重音，读出一点古味和抑扬顿挫的韵味来就行了。例如在教授《论语》时，我对十二章中的每句末尾的“乎”、“也”等进行教读，延长时值，使之韵味悠然。学生兴趣十足，有不少的学生读起来还真有点古人吟诵诗文的味道！这些需要教师作具体指导，并给学生示范。潜心涵咏的要求对学生虽说有点高，但对学生提出要求并不碍事，反会提高欣赏水平和学诗兴趣。反复吟诵使学生感知了古诗文的音韵美并理解了诗歌的主题内涵，不用老师多讲就能引发学生想象联想、体验和感受，真是受益良多！ 第二：在诵读中情景再现。吟诵古诗文要培养学生再现当时情景的能力。理解诗人情感，还原古代画面。只有还原了诗人当时所处情境，学生也才能真正体会诗人的内心世界和情感倾向。 第三：在反复吟诵中体会诗人的情感。情是古诗文的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融，诸如母子情、爱国情、山水情、儿女情、朋友情等。这些“情”就要在读中去体会感悟。只有尽情诵读，认真体味，产生共鸣，才会体会出作者的情。对一些难读出感情的句子教师还要指导学生做一些分析，并且反复地带领学生诵读。读个三五遍，五六遍，感情就慢慢上来了。当然学